呼和浩特市第三十中学高中部期中考试分析示范课评课活动圆满落幕

解码智学数据，锚定教学方向

期中考试是检验教与学成效的重要节点，而讲评课则是连接“考”与“教”的关键桥梁。为切实提升讲评课实效，将数据优势转化为教学改进动能，近日，呼和浩特市第三十中学高中部以“解码智学数据赋能课堂，锚定教学方向共促提升”为主题，召开期中考试讲评课总结会。会议由中学部教务处主任海金胜主持，校领导、各年级主任及全体高中教师齐聚一堂，共话教学得失，共探优化路径。

王敏副校长指出，当前教学工作中，数据应用存在明显的浅层化问题，多停留在对成绩排名等基础数据的简单统计层面，未能深入挖掘数据背后反映的学生知识薄弱点、思维误区等核心问题，难以支撑精准教学改进。同时，新授课与习题课的教学定位区分度不足，习题课未能充分发挥巩固深化、查漏补缺的核心作用，高效性欠缺；且习题课教学常局限于教材单节内容，未能打破教材章节壁垒，缺乏对相关知识的系统梳理与串联，难以帮助学生构建完整的知识体系、提升知识综合运用能力。

孙越东副校长提出，讲评课应坚持“以题为媒、回归思考”的核心思路，依托智学网生成的答题正确率、知识点错误率、高频错题分布等数据，精准锚定学生的学习优势与薄弱环节——既及时肯定学生在基础知识点掌握、常规解题思路运用等方面的优点，增强学习信心；又聚焦数据反映的共性问题（如某一模块知识点理解偏差、特殊解题技巧缺失）与个性短板（如个体在复杂题型审题环节的疏漏），以错题为切入点，深入剖析错误成因，向学生清晰阐释问题背后的知识逻辑与思维误区，引导学生从“会做题”向“会思考”转变。

长喜副校长提出了以学情为基础的教学优化路径，他说在教学实践中，对学生的研究存在时效性不足的问题，学情分析常依赖过往经验或阶段性静态数据，未能及时捕捉学生在知识吸收、思维发展过程中的动态变化，导致教学调整滞后于学生学习需求。同时，学生层面存在多重成长短板：缺乏有效的激励引导，学习积极性与内驱力不足；教学过程中未能充分兼顾学生个体差异，针对性、个性化的指导缺失，难以精准解决不同学生的学习困惑；学生主动探究意识薄弱，多处于被动接受知识的状态，缺乏自主钻研的主动性。对此，需以动态学情分析为核心，依托教学过程中的即时反馈与数据追踪，精准把握学生学习动态，在此基础上践行“多启发、少填鸭”的教学原则——摒弃单向知识灌输，通过问题链引导、情境创设等方式，启发学生自主思考；结合学生的个性化问题与薄弱点，提供靶向指导，助力其梳理解题思路；同时融入正向激励，肯定学生的每一次主动尝试与进步，逐步激发学习主动性，推动学生在针对性提升中实现知识与能力的双重突破。

高心洁书记强调，在开展习题课时，可依托智学网丰富的数据支撑，以“对标高考、贴合学情”为核心，打造扎实且生动的课堂。教学过程中，年轻教师需以扎实的授课基本功为依托，立足学情设计教学内容：摒弃复杂晦涩的表述，用平实易懂的语言拆解错题解题步骤，同时发挥自身优势，以幽默有趣的教风和富有激情的台风调动课堂氛围。在讲解过程中，既紧扣智学网数据指向的学生知识短板，针对性补充解题技巧，又始终对标高考要求，帮助学生在攻克错题、夯实基础的同时，明晰高考备考方向，实现习题课教学效率与备考针对性的双重提升。

董双龙校长做最后总结发言，他说教学实践中需聚焦核心优化方向：秉持“多讲多练不如少讲精练”“做透一题胜过多题”理念，明确“讲了不等于会了、要求了不等于掌握了”，通过隔时重考、课下检验落实知识，践行“课前拧自己、课后拧学生”原则；避免“精准不精”“主体不主”“闭环不闭”问题，既深挖答题错误成因、解决学生个体问题，又弱化“教师怎么讲”的关注、聚焦学生掌握情况，通过“讲、练、验（让学生讲给师生听）”形成闭环，课时不足可结合课外弥补；教师需以“认真负责”为核心风格，立足“学生爱上课、教学出成绩”构建个人特色，习题课要亲自做题且不带书，不剥夺学生学习机会、让其自主完成运算并掌握逻辑，坚持“教而不研则浅”，按“先抓习惯、再提成绩”推进教学；同时秉持“团结出成绩”，年级主任需有团结教师的格局，班主任需有团结任课教师的能力，任课教师需有团结学生的智慧，凝聚合力提升教学质量。

会议的最后董双龙校长提出殷切期望:学校需要各位快速、高质量成长，学校发展需要人才支撑，奋斗、努力、认真、负责是你们成长的主旋律!

此次期中讲评课总结会，以数据为笔，以研讨为墨，为高中部后续教学工作绘制了清晰的优化蓝图。未来，呼和浩特市第三十中学高中部全体教师将以此次会议为起点，深耕数据赋能，打磨优质课堂，在教与学的双向奔赴中，助力学生稳步成长，推动高中部教学质量再上新台阶！