韩国 2024 版幼儿保育课程手册，5本800页

韩国教育部门 2024 年修订发布的《幼儿保育课程标准》及配套实施材料，共5本，于2025 年 3 月 1 日正式生效，构建了覆盖 0-5 岁婴幼儿的系统化保育和教育体系，其以儿童发展为核心、游戏为主要载体、多元协同为支撑的理念与实践，为婴幼儿早期发展提供了全面保障，也为全球婴幼儿教育领域提供了重要参考。

这5 本手册的核心逻辑，以 “培养全面发展的婴幼儿” 为核心，形成 “标准制定（手册 1）→深度解读（手册 2）→分龄实操（手册 3、4）→全龄段差异化支持（手册 5） ” 的完整体系：既通过统一标准保障保育质量，又通过解读与实操工具降低一线教师实施难度，同时关注特殊需求群体，最终实现 “以游戏为中心、家园社协同” 的保育目标。

手册1.核心课程标准：《2024 年修订版标准幼儿保育课程》28P

核心内容：

课程特点：兼顾国家层面的共性与区域、机构、个体层面的多样性；聚焦婴幼儿全面发展与幸福成长；秉持 “以儿童为中心、以游戏为中心” 理念；培养婴幼儿自主性与创造力；强调婴幼儿、教师、园长、家长及社区的协同。

课程方向：明确追求 “健康、独立、有创造力、情感丰富、善于共同生活” 的人格形象；以游戏促进婴幼儿身心和谐发展，奠定良好品格与民主公民基础。具体目标分阶段设定：0-1 岁与 2 岁侧重 “认识自身价值、保持好奇心、尊重自然”，3-5 岁侧重 “养成健康习惯、培养问题解决能力、增强文化敏感性”。

分龄目标与内容：按 0-1 岁、2 岁、3-5 岁分阶段，围绕体育锻炼与健康、沟通交流、社会关系、艺术体验、自然探索五大领域展开。例如，0-1 岁 “体育锻炼与健康” 侧重感官体验与安全环境适应，3-5 岁则侧重运动技能训练与疾病预防；“沟通交流” 领域，0-1 岁关注面部表情与声音互动，3-5 岁强调语言表达与文字兴趣。

运作要求：课程组织需避免性别、残疾、文化背景等歧视，保障每日充足游戏（含户外）时间；教学实施鼓励婴幼儿自主游戏，促进婴幼儿与同伴、教师、环境的积极互动；评估需诊断课程质量，关注婴幼儿特征与成长变化，结果用于优化课程与了解儿童。

手册2. 课程深度解读：《2024 年修订版标准幼儿保育课程 (0-2 岁) 》248P

核心定位：对核心课程标准的官方解读与实施指导，重点突破 0-2 岁保育难点，强化与 3-5 岁课程的衔接。

核心内容：

修订背景：梳理课程发展历史，说明此次修订响应学前教育与幼儿园教育融合趋势，旨在加强 0-2 岁游戏式学习，解决课程衔接断层问题。

课程特点详解：明确 0-2 岁婴幼儿是 “积极的学习者”，而非单纯照护对象；将原 “基本生活” 与 “体育锻炼” 领域整合为 “体育锻炼与健康”，最终形成五大领域，新增 18 项通用内容，减少教师实施混乱；目标表述与 3-5 岁课程统一，增强衔接性。

分领域深度解析：对五大领域的目标、内容逐点拆解，搭配婴儿真实体验案例与教师支持策略。例如 “社会关系领域”，0-1 岁需帮助建立稳定依恋（如通过熟悉的玩偶安抚），2 岁需引导关心家人、遵守简单承诺；“艺术体验领域”，0-1 岁侧重感官感受自然之美，2 岁侧重通过舞蹈、乐器表达创意。

实践案例：通过 “零食时间互动”“雨中户外玩耍” 等场景，展示五大领域如何自然融合（如雨中玩耍既锻炼肢体动作，又能观察自然变化，还能促进同伴交流）。

手册3. 0-1 岁实操指南：《2024 年修订版标准幼儿保育课程 (0-2 岁) 0~1 岁实施材料》164P

核心定位：针对 0-1 岁婴幼儿的一线实操工具，帮助教师将课程标准转化为日常保育行为。

核心内容：

学习者认知：明确 0-1 岁婴儿是 “主动探索者”—— 具备敏锐感官（能区分声音、气味）、自主需求表达能力（通过哭闹、手势传递需求），其游戏与日常生活不可分割（如抓握餐具既是生活行为，也是手部肌肉训练）。

课程实施路径：拆解 40 项保育内容，提出 “学习阅读” 方法 —— 通过观察婴儿行为（如触摸镜子、抓握玩具），解读背后的领域学习需求（如 “触摸镜子” 对应 “认识自身独特性”“探索空间形状”）。

实操支持：涵盖教师角色（游戏支持者、安全环境创设者）、互动策略（回应咿呀学语、配合感官探索）、空间与材料准备（提供软质玩具、可触摸的自然材料）、评估方法（记录婴儿独特特征，如偏好的探索方式，及成长变化，如从翻身到爬行的进步）。

案例示范：通过 “脱袜子训练”“隧道游戏互动”“镜子自我探索” 等场景，详细说明如何观察、解读并支持婴儿学习（如脱袜子时，教师需关注婴儿手部肌肉控制，适时辅助而非替代）。

手册4. 2 岁实操指南：《2024 年修订版标准幼儿保育课程 (0-2 岁) 2 岁实施材料》217P

核心定位：聚焦 2 岁婴幼儿 “自主意识增强、语言快速发展、社交需求提升” 的特点，提供针对性实操方案，衔接 0-1 岁基础能力与 3-5 岁课程要求。

核心内容：

发展重点适配：围绕 2 岁婴儿特点优化策略 ——“体育锻炼与健康” 强化自主洗手、规律排便训练；“社会关系” 引导关心同伴、遵守简单规则（如轮流玩玩具）；“艺术体验” 增加乐器使用、角色扮演等创意活动；“自然探索” 引入季节变化观察、物品分类（如按颜色分积木）。

42 项内容落地：将课程标准中的 42 项保育内容转化为具体活动，例如 “安全生活” 对应 “识别危险场景（如尖锐物品）”“学习安全过马路”；“沟通交流” 对应 “用简单句子表达需求（如‘我要喝水’）”“看图讲故事”。

教师实操工具：包含日常活动规划模板（如 “户外探索 + 语言表达” 组合活动）、互动话术示例（如鼓励自主时说 “你想试试自己穿鞋子吗？”）、问题解决策略（如应对同伴冲突时，引导表达感受 “你抢玩具，他会难过哦”）。

手册5. 全龄段支持材料：《2024 年修订版标准幼儿保育课程 所有婴幼儿支持材料》162P

核心定位：覆盖 0-2 岁所有婴幼儿，尤其关注特殊需求群体（残疾、发育迟缓），提供 “普适性 + 个性化” 结合的支持方案。

核心内容：

差异化支持：针对不同背景、能力的婴幼儿调整策略 —— 为发育迟缓婴儿提供感官辅助工具（如触觉球训练手部感知）；为移民背景婴儿设计多元文化体验（如介绍不同国家的儿歌、食物）；为残疾婴儿适配环境（如无障碍爬行空间、辅助抓握的玩具）。

家园社协同工具：包含家长沟通手册（解释课程理念，如 “游戏即学习”，指导家庭配合方法，如在家中开展简单的感官游戏）、社区资源利用指南（如利用公园开展自然探索、图书馆开展绘本共读）。

通用支持资源：提供跨领域活动设计模板（如 “秋季落叶” 主题，可融合艺术创作、自然观察、语言表达）、安全环境创设标准（如插座防护、家具圆角处理）、教师培训要点（如如何识别特殊需求、如何调整互动方式）。

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