为什么你的干预越做越没用？

为什么你的干预越做越没用？

因为没有遵循3个儿童最基本发展规律！

上一篇，我们搞懂了儿童发展的，了解到：

孩子不是被动成长的 “小木偶”，而是会主动选、主动想、主动影响别人的 “小主人”。

但要想孩子的成长不是 “孤军奋战”，还离不开两大关键因素：

天生带有的“先天生物学基础”（比如体质、气质）；

后天生活的“成长环境”（比如家长的养育方式）。

今天我们就拆解这两个规律，避开违背规律的 “坑”，最终找到科学干预的核心原则。

最基本发展规律 2：

先天力量（天生条件）和自主性

互相影响

“先天生物学基础” 就是孩子出生时自带的生理条件。比如——

天生体质（有的孩子动作发展快，有的慢）、气质类型（有的天生温和，有的天生易哭闹）、智力基础等。

这些先天条件会影响孩子的 “自主性”。但孩子的主动行为，反过来也会改变先天条件。两者是互相作用的。

比如，天生体质方面：

精细动作发展慢的孩子，可能不太愿意选 “串珠子”“拼复杂拼图” 这类需要手眼协调的活动。但如果孩子主动多练抓握、多玩积木（自主选择），慢慢会让负责精细动作的神经系统更成熟，反过来改善先天的动作基础（这就是 “用进废退” 的道理）。

所以，先天条件会限制选择，孩子的选择也能改变先天条件。

再比如，先天气质方面：

天生易激动的孩子，遇到一点小事可能就会哭闹，这是自主解读的结果；但如果孩子能主动调节情绪，比如哭一会儿后自己平静下来，会给大脑里负责情绪管理的区域更多 “锻炼机会”，慢慢让情绪调节能力的生理基础更成熟。

所以，先天气质会影响解读，解读也能改先天基础。

先天能力方面：

有语言发展障碍的孩子，很难通过说话影响别人；但如果孩子能主动用手势表达需求（自主行为），得到家长更多回应和关爱 ——

有研究显示，家长的关爱能改变孩子大脑里 “海马体”（负责学习、记忆、应对压力的重要部分）的大小，反过来改善孩子的认知基础。

所以，先天能力会影响对人的 “影响力”，而影响力也能改先天。

最基本发展规律 3：
后天力量（成长环境）和自主性

互相塑造

后天环境包括家长的养育方式、家庭氛围、幼儿园环境等。

和先天条件一样，环境会影响孩子的自主选择和解读，而孩子的主动行为，也会反过来改变环境 —— 两者是 “互相塑造” 的关系。

同样能从三个方面理解：

1.环境会限制选择，孩子的选择也能改环境：

比如有洁癖的家长，可能会限制孩子玩沙子、玩水（压缩孩子的选择范围）；但如果孩子总主动想玩，家长慢慢可能会放宽限制，比如准备专门的 “玩水区域”—— 孩子的选择改变了家长的养育方式，也就是改变了环境。

2.环境会影响“解读”，“解读”也能改环境

比如家长总鼓励孩子 “试错”（环境因素），孩子遇到挫折（比如搭积木倒了），会更倾向于 “再试一次”（自主解读的结果）；反过来，如果孩子总爱发脾气、不配合（自主行为的结果），有的家长可能会从 “耐心引导” 变成 “严厉惩罚”——孩子的解读和行为，改变了家长的应对方式，也就是改变了环境。

3.环境会影响 “影响力”，影响力也能改环境

比如总被家长辱骂的孩子（环境因素），会变得不自信，不敢主动和人沟通（影响他人的能力变弱）；但如果孩子主动和家长说 “我想你夸夸我”（自主行为），家长可能会调整沟通方式，多给鼓励 —— 孩子的主动表达，塑造了更友好的家庭环境，反过来又会增强他的沟通自信。

这里我列出一些可能出现的 “违背规律2、3” 的做法，家长最好要避开！

很多时候我们觉得 “干预没效果”，甚至伤害了孩子，其实是因为没顺应上面的规律。下面这些典型做法，大家可以对照自查：

最基本干预原则：
所有干预，都要围绕

“呵护自主性”

了解了“自主成长”、“先天力量” 、 “后天力量” 这三大规律，我们来说说“最基本干预原则”。

“最基本干预原则” 是所有干预都要遵守的 —— 不能违背，而且所有干预方法都能从这里推出来。

核心只有一条，即总原则：

在充分了解孩子 “先天条件” 和 “后天环境” 的基础上，呵护、促进孩子的自主性。

具体怎么做？记住 5 点：

第1点：

先搞清楚孩子的先天条件（比如动作发展水平、气质类型），再判断这些条件对他的自主性有什么影响（比如动作慢会不会让他不敢选运动类活动）。

第2点：

先摸透孩子的后天环境（比如家长的养育方式、和小伙伴的互动情况），再看环境有没有限制他的自主性（比如家长是不是管得太严，没给孩子选的机会）。

第3点：

基于前两点，帮孩子 “发挥选择能力”——比如知道孩子动作慢，但喜欢画画，就多给她提供画画工具，鼓励她选 “画什么、怎么画”。

第4点：

基于前两点，“尊重并引导” 孩子的解读 ——比如孩子搭积木倒了，觉得 “自己不行”，家长不用否定他，而是说 “我们试试换个底座，会不会更稳？”，引导他从 “挫败” 解读转向 “想办法”。

第5点：

基于前两点，帮孩子 “提升影响他人的能力”——比如孩子不敢和小伙伴说话，家长可以先陪他一起打招呼，慢慢鼓励他主动说 “我能和你玩吗？”，帮他学会影响身边的人。

最后总结

儿童发展的底层逻辑其实很清晰：

孩子是自己成长的 “主人”（规律 1），但会受先天条件（规律 2）和后天环境（规律 3）影响。

而科学的干预，从来不是 “改造孩子”，而是 “读懂孩子的先天和环境，帮他更好地做自己的主人”。

希望这两篇文章能帮你避开成长的 “坑”，用更顺应规律的方式，陪孩子慢慢长大。