教育本质是筛选还是培养？这场关于“普娃”的辩论，值得家长深思

10月7日，知名财经自媒体作者九边讲了他领导的观点。领导和他说，自己的部下都是985毕业生，优秀的孩子都有很特别的地方，再对着自己儿子一看，儿子太普通了，没有那些优秀特质！既然是普娃，为啥就不能做一个轻松的普娃呢？非要各种折腾，最后心不甘情不愿地做上普通人？教育是筛选，大厂是筛选，发财也是筛选，这个世界的本质就是筛选，而不是培养。所以他不愿意逼自家儿子，这和他有没有钱没有关系。

他觉得最重要的事，就是让儿子快乐，而不是优秀，如果只有优秀才配得上快乐，那90%的人别活了。

没有想到，这个观点引发激烈的讨论。

一位老师很赞同，说自己就是这样，高中时从不写作业，上课经常被叫出去罚站，但不影响理科学的很好。他很努力的学习文科，但就是学不会。现在教自己的孩子，发现孩子没有自己的理科思维，怎么教也教不会，自己很丧气，得出结论：当你了解有天赋的孩子是什么一种思维方式之后，就会放下对自己的孩子的执念，让他去做他擅长的东西，不用鸡娃，因为不是那块料，鸡娃根本没有意义。

有网友不赞同，认为，那些精英说大部分孩子都是平庸之辈，不管怎么努力这辈子也就这样了。如果你认同这种看法，那你这辈子就彻底完了，不光你完了，你的孩子也彻底没希望了。人来这世上走一遭，怎么能这么快就认命？你自己认命就算了，还劝孩子认命，这是极其不负责任的做法。

一位网友将学生分成四类，说，上过985的都知道学习是咋回事。小部分是天赋异禀不学也能上985的学神，还有一部分是脑子还行，有自驱力，努力学习上985的学霸。纯种学渣父母不用管，也管不了。大部分孩子都是学酥，捏一捏，紧一紧还是一点效果的，但仅仅是从没学上到大专，从大专到考个本科。很多父母不会想那么长远，就是希望孩子有个学上，努力一下有个好学上。至于以后那就再说吧。

学酥怎么捏？

小学阶段，让孩子远离那些电子产品，沉迷于玩乐、游戏、盲盒等，养成良好的学习和生活习惯。学习本身刚开始是个非常痛苦的过程。对某些东西感到痛苦，可能说明自己能力不足，那就多练习。只有学习达到一定深度，像打通任督二脉一样，才能找到学习的乐趣。这些乐趣来源于家长的肯定、自身的成就感、老师的认可以及亲戚朋友的羡慕等。后续可能形成正向循环，学习越好，得到的肯定越多，就越爱学习。 而从不会学习到进入正向循环的过程需要外力干预。

到了小学高年级或初中，就需要让孩子认识到，学习是决定自己将来命运前途的事，讲了道理之后，就要紧一紧，让孩子去体验社会上挣钱的艰难，比如送去工地上搬砖，送去餐厅当一下服务员等，激发自驱力。到了高中，就要为孩子搭梯子，请老师全面诊断孩子的学习方法，解决学习方法和应试技巧问题。告诉孩子勤能补拙等道理，包括高一选科、志愿填报等都要深度参加。

这场关于“普娃教育”的讨论，本质上是家长对教育目标的深度反思。九边领导与教师的“放下执念”并非消极认命，而是对个体差异的尊重。而网友的“不认命”则代表了另一种积极：教育不仅是天赋的筛选，更是通过外力干预（如习惯培养、自驱力激发）帮助孩子突破“平庸”的边界。这两种观点看似对立，实则共同指向一个核心：教育应回归“人”本身，而非沦为竞争工具。

现实中，教育或许需要“中庸之道”。对“学酥”型孩子，小学阶段的外力干预（如远离电子产品、建立学习习惯）是必要的，但需避免过度“鸡娃”导致逆反；初中阶段通过社会实践激发自驱力时，需兼顾孩子心理承受力；高中阶段的专业指导（如选科、志愿填报）则需尊重其兴趣而非盲目跟风。正如网友所言，“捏一捏”需有度，否则“学酥”可能碎成“学渣”。教育的终极目标，不是培养“优秀”的标签，而是帮助孩子找到与自身能力匹配的成长路径。

你是怎样引导“学酥”孩子的？欢迎留言讨论。

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