慎用“懂事”来评价孩子

　　“这孩子真懂事。”在校园里，这句话经常被用来评价学生。它像一枚糖衣，内里包裹着成人的期待：要保持安静、绝对服从、不能添麻烦。

　　投身教育事业26年，我也曾不自觉地把“懂事”当作衡量学生的隐形尺子：学生忘带作业，我会皱眉批评“这么大了还不懂事”；学生课间打闹，我会叹气感慨“能不能让老师省点心”。直到一次，一名女孩在我办公室崩溃大哭：“校长，我太累了，装懂事装了5年！”那一刻，我才惊觉，这把习以为常的“尺子”，早已变成束缚孩子的枷锁。

　　学校要慎用“懂事”来评价孩子。把“懂事”当标准，本质是用成人意志碾压孩子的天性：它把复杂的人性简化为“服从”，把动态成长的个体塞进了固定的“工业模具”，久而久之，孩子的天性会被压抑，甚至滋生怯懦的心理。每个孩子的基因、成长环境不同，孩子不是生来就全知全能，教育的价值，恰恰在于陪伴他们在试错中成长、从错误中学会站立。基于这样的思考，我以四项制度回应这一问题，让评价回归成长本身。

　　一是重构教师话语体系——从“笼统评判”到“具体看见”。我要求每周一的“班主任沙龙”增设“案例会诊”环节。规则很简单：描述学生行为时只讲事实，接着共同追问孩子行为背后的需求，最后一起拟定引导策略，全程禁用“不懂事”这类笼统的评判词语。同时，期末评语模板也同步更新，用“我看到、我欣赏、我建议”的三段式结构，替代“该生较懂事”等模糊表述。

　　二是改造校园激励系统——从“推崇乖顺”到“鼓励探索”。学校专设了“金点子奖”“勇敢质疑奖”。每月，每名学生还能领到一张“试错券”，可抵消一次因探索导致的违纪，事后，教师需在班内公开说明“试错”的价值，让孩子明白探索过程中的失误不可怕。

　　三是重塑家校沟通模式——从“你要听话”到“我想听听理由”。借由家长学校每月一课的契机，我们编排了情景剧《当孩子说“我不想”》，邀请家长扮演孩子，体验“被要求懂事”的压抑感。演出结束后，不少家长感触颇深，借此契机，我们向家长发放“家长话术指南”，将“你怎么这么不懂事”这类单项要求，替换为“你能说说你的理由吗”，引导家长学会倾听孩子的心声。

　　四是校长带头示范——从“完美管理者”到“会犯错的同行者”。在期末述职中，我特意增设“我今年犯的3个错误”板块，向全校师生公开复盘，用实际行动告诉孩子犯错是常态。同时在每周三“校长茶话日”，在与学生对话时，我只提问、不评判，用倾听传递“每个声音都值得被尊重”的理念。

　　改革的过程并非一帆风顺。起初，有教师把“勇敢质疑奖”异化成“鼓励顶撞教师”，也有家长把“试错券”当成孩子犯错的“免死金牌”。针对这些问题，我们及时明确两条底线：质疑需以尊重为前提，不得违背基本礼仪；任何评价改革，最终都要回到“是否有利于孩子完整成长”这一原则。

　　把“懂事”从评价的“神坛”上请下来，才能真正把成长还给孩子。犯错是成长的必经之路。愿我们都能慎用“懂事”来评价和要求孩子，把尊严、选择和犯错的权利还给他们。或许，教室里会因此多些喧闹、校园会因此多些“不完美”，但这才是鲜活的生命本应有的真实模样。

　　（作者系山东淄博临淄区玄龄小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2025年10月17日 第06版

作者：孙琳