学校急救教育课程教学大纲（2024版）

大家好，我是沐阳，见字如面~

今天我们分享一下学校急救教育课程教学大纲（2024版）。

健康中国行动（2019—2030年）纲要，在2019年7月份印发。在这一伟大行动目标中，约定到2030年，全民健康素养水平大幅提升，健康生活方式基本普及，居民主要健康影响因素得到有效控制，因重大慢性病导致的过早死亡率明显降低，人均健康预期寿命得到较大提高，居民主要健康指标水平进入高收入国家行列，健康公平基本实现，实现《“健康中国2030”规划纲要》有关目标。

这份蓝图规划了对于个人和家庭在2030年需要掌握必备的健康技能：

会测量体温、脉搏；

能够看懂食品、药品、化妆品、保健品的标签和说明书；

学会识别常见的危险标识，如高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物安全等，远离危险物。

积极参加逃生与急救培训，学会基本逃生技能与急救技能；

需要紧急医疗救助时拨打120急救电话；

发生创伤出血量较多时，立即止血、包扎；

对怀疑骨折的伤员不要轻易搬动；

遇到呼吸、心脏骤停的伤病员，会进行心肺复苏；

抢救触电者时，首先切断电源，不能直接接触触电者；

发生火灾时，会拨打火警电话119，会隔离烟雾、用湿毛巾捂住口鼻、低姿逃生。

急救教育是新时代学校卫生与健康教育的重要内容。在学校内推进急救教育行动、开展急救教育培训是回应社会关切、保障师生生命安全、提升社会急救能力的重要举措。

根据《“健康中国2030”规划纲要》《健康中国行动（2019—2030年）》《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》部署，为推进学校急救教育高质量发展，特制定本大纲。

一、课程名称

学校急救教育。

二、设计思路

学校急救教育课程旨在有效依托学校和社会有关急救教育教学资源，对我国各级各类学校在校学生、教职员工进行急救知识与技能的教育及培训，全面提升师生健康素养，服务构建更加健全、更加完善、更加优质、更加便捷的院前急救体系。

建议各级各类学校在校学生、教职员工，在本课程教学大纲和“学校急救教育”丛书基础上，进一步利用国家智慧教育公共服务平台、学校急救教育工作平台、“学习强国”学习平台等数字化教育资源平台，丰富学校开展急救教育的内容与形式，全面提升学校急救教育质量。

三、适用对象

各级各类学校（含幼儿园）在校学生、教职员工。

四、课程目标

总体目标：通过开展急救基础知识、日常急症处理、意外伤害处理、创伤急救处理、心理疏导等方面的急救知识和技能的教育教学，以及师生对徒手心肺复苏术、自动体外除颤器等方法技术、设施设备的实践应用，普及突发事件院前急救知识和技能，提高各级各类学校在校学生、教职员工的安全防范、应急处置、自救互救能力，建立健全学校急救教育育人体系和工作体系，为建设平安校园、健康校园，建设平安中国、健康中国提供支撑。

具体目标：在学前教育阶段，帮助幼儿了解简单的避险、求救知识，树立生命安全和身体健康意识。在义务教育阶段，引导学生熟悉基本急救知识，提升生命安全和应急救护意识与基本能力。在高中教育阶段，培养学生掌握应急救护知识与技能，提高自我保护意识和自救互救能力。在高等教育阶段，教育学生掌握应急救护、防灾避险知识与技能，并能积极主动履行社会责任，向家庭及社会宣传推广急救知识与技能。面向各级各类教职员工开展培训，帮助他们掌握急救知识和技能。鼓励支持学校培育急救教育专业师资力量。

五、课程推荐内容与目标

（一）小学学段推荐内容与目标

（二）初中学段推荐内容与目标

（三）高中及以上学段推荐内容与目标

注：各级各类教职员工推荐内容与目标请参照“高中及以上学段推荐内容与目标”。

（一）融入学校育人全局

坚持深入落实立德树人根本任务，各级各类学校教职员工要扛起主体责任，教育引导学生树立“生命第一、健康第一、安全第一”的意识和理念，将急救教育融入学校办学治校育人全过程，融入学校治理、“大思政课”、学生培养、教师发展、课程建设、课堂教学、文化建设、学校家庭社会协同育人等方面，让学生在日常学习生活中更多关注生命健康，夯实急救基础知识，掌握急救基本技能，增强安全防范和化解风险能力，真正成为急救教育的受益者和社会院前急救事业的重要参与者。

（二）创新育人方式方法

学校要适应数字时代的特点和趋势，融合数字教育技术手段，创新学校急救教育方式方法，构建开放多元、灵活多样的教学组织形式，赋能学校急救教育提质增效。各级各类学校要遵循学生由表及里、由浅入深、由少到多、由感性到理性的认知过程和认知规律，积极探索急救教育课程教学的新理念新思路新模式新方法，增强学生学习急救教育课程的积极性主动性趣味性创造性，全面提高急救教育课程教学实效。

（三）激发实践育人效能

学校在开展急救教育过程中，要结合学生思维活跃敏捷、探索求知欲强的天性和特征，在传授急救知识基础上，牢牢把握急救教育的实践属性。通过模拟现实、实践操作等方式，依托急救知识技能展示、教学竞赛和教研交流、急救中心参观学习、职业体验活动等，帮助师生强化急救理念、掌握急救方法、提升急救技能、积累急救经验，整体上实现在做中学、在学中做，取得知行合一、学以致用的育人成效。

（四）凝聚急救育人合力

急救教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校是急救教育的主体，发挥着主导作用。各级各类学校要紧密联系学生家庭，同医疗卫生机构、医学院校、红十字会等单位深入开展急救教育合作，促进优质资源共建共享，形成优势互补的协同合力。学校师生要树立社会急救事业的“主人翁”意识，主动担当社会急救事业的“生力军”，利用“三下乡”、研学实践、志愿服务等活动方式，服务社会院前急救事业发展。

来源：简急救

人人学急救，急救为人人。

聚是一团火，散是满天星。

编辑｜沐阳同学

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