越南野心非常可怕！大中小学教育一直把广东广西作为其原来属地。

越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原来的属地。
2019年发生在河内的一场文物展上，几个越南学生站在一块来自广西的汉代陶片前，指着地图对身边的人说：“这本来就是我们的地。”
更让人尴尬的是，解说员也点头附和。
这不是偶然的误会，而是一次令人警醒的“历史教育成果展示”，不是文物错了，而是课本“教错了”。
今天的越南，正在通过全国范围的教育系统，把“广东广西原属越南”的说法，从教室里灌输到下一代的脑海中。
看似是文化教育，实则背后藏着更深的野心。
翻开越南国家教育出版社出版的中学历史课本《历史10》，第一句话就写着：“我们是瓯貉的子孙。”
在这本教科书里，一张古地图赫然将中国的广东、广西划入“古越南”的版图，这不是一个印刷错误，而是越南教育部2018年就明确推行的“历史叙事统一工程”的一部分。
从小学到高中，越南的孩子们都在接受一种系统性的历史教育——认为两广原本属于越南，是“失而复得”的“民族故土”。
调查数据显示，85%的越南高中生、70%的大学生相信“广东广西原是越南土地”，并以此为荣。
这不是越南第一次这么做，他们在官方媒体《青年报》上多次发表相关文章，把这种叙事包装成“民族认同”的一部分。
在他们看来，这是在“恢复被篡改的历史真相”，但在国际视角下，这更像是一种“软性扩张主义”。
说到越南历史教科书里最“会编故事”的人物，赵佗绝对榜上有名。
在他们的课本里，这位原本是秦朝派驻岭南的将领，摇身一变成为越南的“民族英雄”，还被吹捧为“第一个越南政权”的缔造者。
可问题是，赵佗祖籍河北，语言、文化、制度全是中原那一套，他建立的“南越国”，也是在秦朝灭亡后的乱局中“自立为王”。
他很快就向汉朝称臣，接受汉朝的册封，南越国也不过是中国历史上一个地方割据政权，和后来的越南王朝没有半点血脉联系。
广西北部湾出土的秦代铁剑、陶器、五铢钱等实物，清晰地显示当时岭南地区已被纳入秦朝的郡县管理体系。
南海郡、桂林郡、象郡的设立，说明这里是中国中央政权直接统治的区域，赵佗不是越南的“国父”，顶多算是个“地方军阀”。
越南课本里还特别强调“五岭屏障”的历史意义，他们的说法是，五岭是越南的“北方门户”，两广是“门户的一部分”，历史上中原王朝从这里南下，说明这是越南的“边疆”。
这逻辑听上去很热血，但问题是断章取义，真实的历史是，从汉朝到唐朝，中原王朝在越南北部设立了交趾、九真等郡，实行了数百年的直接统治。
考古上，在现在的河内、北宁等地发现的大量汉代墓葬、印章、五铢钱，都是中原文化在当地发展的铁证。
但越南课本从不提这些，他们只挑选对自己“有利”的片段，把自己塑造成“受害者”，把两广的归属包装成“历史被掠夺”的悲情剧。
这种“剪辑式叙事”，其实是用来服务现实政治的情绪工具。
中越联合考古队曾因对一处汉代遗址的定性产生严重分歧：中方认为是秦汉的郡县治所，越方坚持说是“文化交流点”，最终报告流产。
更离谱的还有旅游导览，有中国大学生到越南旅游，被导游介绍说“赵佗是我们祖先”，甚至把广州的文物当作越南的“流失文物”。
而反过来，在桂林的景区，也有越南游客声称“这里曾经是越南的土地”。
影视剧更是添了一把火，越南近年推出多部以“南越国”或“赵佗”为背景的历史剧，大肆渲染两广“失地”情怀；网络游戏里，甚至有“疆域模拟器”将广东、广西标为“越南版图”。
这种文化叙事，正在潜移默化地塑造年轻一代的认知基础。
这种通过教育和文化输出形成的“想象中的疆域”，就像是思想上的“隐形边界”，比地图上的线更危险。
越南一直处在中原文化的边缘地带，近代脱离中国的朝贡体系后，它迫切需要构建一个独立、悠久的民族身份，而要“证明自己曾经强大过”，最直接的方式，就是“把版图往前推”。
因此，他们把赵佗“拉入籍”，把两广“收进史书”，用“我们失去了什么”来增强民族凝聚力，这就是一种“历史延长线”的战略叙事。
但问题是，广东、广西这些地名本身就是中国设立的行政区域，宋朝时期，“广南东路”、“广南西路”才正式定名，而当时的越南，还只是交趾地区的外藩。
越南今天的历史教育，已经不再是单纯的知识传授，它不是拿着刀剑来的扩张，却更隐蔽、更深入、更具影响力。
这种系统性的历史重塑，误导的不是地图，而是未来的判断力。
当一国的年轻人从小就被灌输“失地”的悲情叙事，他们未来在面对现实国际关系时，很可能会带着误解甚至敌意。
这种“藏在课本里的领土野心”，比一张声明更具渗透力，未来的地区认知冲突，不一定从边界线打响，可能就从教室里一个孩子的一句话开始。