招募银龄教师，不是跟大学毕业生“抢岗位”| 新京报评论

乡村学校不能“被动”落实银龄计划，而银龄教师也要尽快融入到乡村学校。

▲资料图：2025年银龄讲学计划启动。图/IC photo

文| 蒋理

据新华社报道，近日，教育部、财政部发布关于做好2025年银龄讲学计划有关实施工作的通知，计划在2025年义务教育阶段招募7000名讲学教师，旨在充分利用退休教师专业优势、经验优势，加强新时代乡村教师队伍建设，推动巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。

发挥银龄教师的支教支研作用，无疑有利于缓解农村地区、边远地区学校优秀教师短缺问题。然而，在该消息引发关注后，像“这是跟大学毕业生‘抢岗位’”等疑虑，也在社交平台上引起了一定程度的讨论。

这其实是对银龄讲学计划的误读。一段时间以来，为加强农村师资建设，我国通过公费师范生等计划，为农村地区学校输送了一批优秀的青年教师。但农村教师队伍还存在教学经验丰富教师少等问题，有的农村学校管理水平、教研水平也有待提升。

而刚退休的银龄教师，有不少人身体健康、精力充沛，有“再就业”意愿且教学经验丰富，完全可以到农村地区学校讲学，参与学校教学、管理工作，发挥余热。

除了可以发挥余热外，招募银龄教师，还有一大优势：退休教师有退休金保障，相对于招聘在编教师来说，无需投入太多经费。据介绍，义务教育阶段讲学教师工作经费由中央财政和地方财政按照年人均2万元标准共同分担。

在银龄教师的选择上，相关方面其实也有着严格的标准。银龄讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称，以高级教师为主。可见，银龄讲学计划不仅不会跟大学毕业生“抢岗位”，反而可以补齐当前农村教师队伍建设的“短板”。

当然，虽说不存在“抢岗位”的问题，该计划在实施过程中也面临不少现实挑战：一年时间中银龄教师能做什么？如何处理招募银龄教师“短期”支教支研与学校建设高素质教师队伍的关系？这些问题都值得审慎对待。

显然，要想充分发挥银龄教师的作用，需要乡村学校有系统性的规划，根据银龄教师退休前的职位、专长，安排合适的岗位，给他们充分发挥余热的空间。

换言之，乡村学校不能“被动”落实银龄计划，而银龄教师也需尽快融入乡村学校，在学校管理、学科教学、年轻教师传帮带中贡献自己的力量。

同时，乡村教师的年龄结构问题，也该引起重视。要明晰的是，要让乡村孩子享有公平而有质量的义务教育，关键在加强乡村教师队伍建设。而加强乡村教师队伍建设，形成合理的教师队伍年龄结构，吸引青壮年教师扎根乡村学校从教，尤为必要。

东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2020-2022》显示，我国乡村教师老龄化问题依然严峻。另外，在实施乡村特岗教师计划的地区，乡村学校29岁以下年轻教师占整个教师队伍的比例有所提高，但教师年龄结构呈“U”形特征。

具体而言，就是乡村学校年轻教师多、中老年教师多，青壮年教师少，一些年轻教师在完成服务期后就离开乡村学校，乡村学校的优秀校长、骨干教师被城镇学校或发达地区学校挖走。

就此看，除了招募银龄教师外，从长远看，要想解决乡村学校师资建设问题，还需努力提高乡村教师岗位本身的吸引力，吸引并留住优秀青壮年教师在乡村从教。唯有如此，方能从根本上补齐乡村教师队伍建设“短板”。

撰稿 / 蒋理（媒体人）

编辑 / 马小龙

校对 / 杨利

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