教师悦读成长计划｜闫振常：以爱为土，让孩子在课堂绽放

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第一实验小学教师 闫振常

初为人师时，我总以为好的课堂就是要“热热闹闹”。公开课上，学生们齐刷刷举手发言的场面，课件里不断切换的动画特效，还有此起彼伏的掌声，都让我觉得这才是理想课堂该有的模样。直到我翻开佐藤学教授的《静悄悄的革命》，书中“倾听关系的构建”“润泽教室的营造”等理念，像一阵清风，吹散了我对课堂的固有认知。

热闹课堂背后的隐忧

二年级上学期的“乘法的初步认识”公开课上，我精心设计了充满游戏元素的教学环节。课堂一开始，我用多媒体播放着欢快的动画，抛出小兔子采蘑菇的情境问题：“3只兔子，每只采4个蘑菇，一共采了多少个？”学生们果然被吸引，纷纷举手回答。

我请了几位平时表现积极的学生，他们顺利说出用加法算式4+4+4来解决。紧接着，我引导大家观察加数相同的特点，顺势引出乘法概念。整堂课气氛热烈，学生们配合默契，听课老师也频频点头。然而，当我在课后批改作业时，却发现有近三分之一的学生在作业中出现错误。小雨的作业本上，把"5个3相加"写成了5+3，平时沉默寡言的小林，甚至连加法算式都列错了。这让我陷入困惑，明明课堂上大家都积极参与，为什么作业情况却不理想？

直到读到《静悄悄的革命》中“要耐心地倾听每个孩子的声音，哪怕是细微的、不完整的表达”这句话时，我才恍然大悟。原来，我在课堂上过于追求表面的热闹和进度，忽视了那些没有举手、不敢表达的孩子，也没有真正倾听每个学生的思考过程。

从“独白”到“对话”的转变

带着反思，我开始尝试改变。在教学“认识钟表”一课时，我摒弃了以往直接讲解钟表结构和认读方法的方式，而是给每个小组发了一个实物钟表模型。“今天，我们来当一回小小钟表设计师，请大家仔细观察手中的钟表，看看能发现什么秘密？”教室里没有了往日的喧闹，取而代之的是孩子们专注的观察和轻声的讨论。

我注意到，平时内向的小萱正小心翼翼地拨动着表针，嘴里还小声嘀咕着什么。我轻轻走过去，蹲下来问她：“小萱，你发现了什么有趣的东西？”她抬起头，有些羞涩地说：“老师，我发现分针走一圈，时针就走一小格。”我立刻表扬了她的发现，并请她在全班分享。那一刻，我看到小萱眼中闪烁着自信的光芒。

在接下来的讨论环节，我不再急于给出答案，而是耐心倾听每个孩子的发言。有的孩子说：“我发现长针走得快，短针走得慢”，有的说：“12个数字把表盘分成了12个大格”。虽然这些表达并不完整和准确，但我都认真记录下来，和孩子们一起讨论、完善。这次尝试让我深刻体会到，课堂应该是一个“交响乐团”，而不是教师的“独奏会”。

正如《静悄悄的革命》所说：“真正的学习是从安静的倾听开始的。”当我学会放慢脚步，给学生足够的时间和空间去观察、思考和表达时，那些曾经被忽视的思维火花开始绽放。

润泽教室的构建

在实施新教学理念的过程中，我遇到了一个特别的孩子——小洋。他是个聪明但有些调皮的男孩，常常在课堂上随意插话，打断其他同学的发言。以往，我会直接批评他，但效果并不理想。重读《静悄悄的革命》中“润泽的教室”这一概念时，我意识到，小洋的行为背后，或许是渴望被关注、被认可。于是，我决定换一种方式。在学习“角的初步认识”时，我特意请小洋担任小组讨论的记录员，并鼓励他认真倾听每个组员的发言。

起初，小洋还是有些坐不住，但我没有急于批评，而是用眼神和微笑给予他鼓励。渐渐地，他开始专注地记录同学们的发现，“小明说三角尺上有尖尖的角”“小美发现窗户的四个角都是一样大的”。当小组汇报时，我让小洋第一个发言。他有些紧张，但说得很认真。

汇报结束后，全班同学自发地为他鼓掌。那一刻，我看到小洋脸上露出了自豪的笑容。从那以后，小洋的变化让人惊喜。他不再随意插话，而是学会了耐心倾听。更重要的是，他开始主动帮助小组里理解较慢的同学。这种转变让我坚信每个孩子都需要被尊重、被接纳，只有在充满安全感和归属感的“润泽教室”里，他们才能真正投入学习。

倾听带来的教育奇迹

在教学“图形的周长”时，我设计了一个实践活动，让学生测量教室中不同物品的周长。正当大家忙碌时，我注意到平时成绩不太好的小浩一直站在那里，手里拿着尺子却没有行动。我走过去轻声问他：“你遇到什么困难？”他低着头说：“老师，我不知道怎么量黑板的周长，它太大了。”我没有直接告诉他方法，而是引导他，“你觉得可以请谁来帮忙？”小浩眼睛一亮，转身叫来了几个同学。他们一起商量，最后想出了用卷尺分段测量的办法。当小浩和同学们兴奋地向我展示测量结果时，我看到了他们脸上洋溢的成就感。这个经历让我明白，每个孩子都有解决问题的潜力，关键在于教师是否愿意倾听他们的困惑，给予适当的引导。

这场“静悄悄的革命”不仅改变了我的课堂，也改变了我对教育的理解。现在的课堂上，虽然没有了以往的喧闹，但却充满了思维碰撞的火花，虽然教学进度有时会放慢，但孩子们对知识的理解却更加深入。期末复习时，我组织了一场特别的“数学问题分享会”。孩子们主动上台，分享自己在学习中遇到的有趣问题和独特解法。有的孩子用生活实例解释数学概念，有的孩子分享自己从错误中总结的经验。看着他们自信的表达和认真倾听的模样，我深深感受到教育的美好。

《静悄悄的革命》让我明白：教育不是一场轰轰烈烈的变革，而是一个用心倾听、耐心等待的过程。当我们学会放慢脚步，营造润泽的课堂氛围，尊重每个孩子的独特声音时，教育的奇迹就会在无声中发生。这场革命，我将继续坚定地走下去，因为我相信，每个孩子都值得被温柔以待，每个生命都能在适宜的土壤中绽放光彩。

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