真实故事讲述丨7岁退学，12岁被英国大学录取，一对母子的“逆行”教育路

八岁被美国约翰斯霍普金斯大学天才中心录取

十一岁赢得约翰洛克全球写作比赛优异奖

十二岁获得获得英国开放大学历史与法语专业的本科录取通知书

单看这些标签，或许有人会觉得，这位成都少年小肖的人生像“开了挂”，他的成长也该是一段标准的“神童”叙事。

但现实是另外一份叙事：小肖早产确诊脑瘫，八个月时又确诊婴儿痉挛症，右侧肢体行动不便，小学一年级时，还不会个位数的加减法……

让父母比较欣慰的是，小肖的智商偏高，自学能力也很强。这类孩子，有一个专业的名词，叫做“双重特殊生”（Twice/Dual Exceptional Children，简称“2E”）——他们既拥有突出的天赋，又存在某方面发展障碍，在“天赋”与“障碍”中艰难摇摆。

到了入学年龄后，小肖的父母也多次尝试送他上学，但因为明显的障碍，加上认知水平与学业难度不匹配，孩子始终无法和传统的标准化教育对齐。

为此，父母带着孩子，踏上了另一条成长的路。

小肖幼年照

近日，我们就与小肖的母亲陈美玉博士聊了聊，听她讲述了如何陪伴一位“2E”孩子成长。也许样本无法简单复制，但对于有着相似经历的家庭而言，这个故事或许能带来一些慰藉和力量。

本期讲述嘉宾介绍：

陈美玉，香港十大杰出青年获得者，英国杜伦大学教育学博士，美国专业注册音乐治疗师，成都港川三益赋能诊所有限公司创始人。

我是陈美玉，一个香港人。2008年汶川地震后，我从香港来到成都，以志愿者身份投身心理支援工作。

在这里，我遇到了我的丈夫，精神科医生肖谋友。我们很快结婚，并在2013年有了第一个孩子小肖。

陈美玉一家

对这个孩子的到来，我们满心欢喜，盼望着能陪他健康长大。

可没想到的是，我在孕期患上了妊娠高血压，小肖提前了几个月降生，出生时体重仅2.44斤，小小的一只，脆弱得仿佛一碰就会碎。

作为一名长期服务特殊儿童的音乐治疗师，我知道早产属于高危情况，所以从孩子出生起，我就特别关注他的发育情况。

香港成熟的医疗体系为早产儿提供了早期的干预支持，看到小肖翻身、抬头等发育指标都在正常范围内，我悬着的心，稍稍放了下来。

我原以为，熬过了早产的难关，往后就是坦途。但生活还是给我开了一个玩笑。

小肖出生19天后，突发严重颅内出血（左侧三到四级、右侧一到二级），导致了偏瘫型脑瘫，右侧肢体行动不便。

后来很长一段时间，我每周都要跑一趟医院，陪孩子接受早期干预。

好不容易等到小肖八个月大，病情稍微稳定了些，我就把他从香港带回了成都。可谁能想到，回成都才两周左右，一次喂奶时，我突然发现他的身体开始不自觉抽动。我立刻意识到“孩子有些不对劲”，赶紧联系了华西医院的一位专家。

专家只是花了几分钟时间问诊，再看了孩子病发的视频，给出两个诊断——脑瘫和婴儿痉挛症。那一刻，我感觉天都要塌了。

当时内地还没有治疗这种病症的专用药物，我来不及多想，立刻收拾行李，带着孩子再次返回香港住院治疗。

就这样，在医院与家庭之间奔波，在一次次治疗与等待中煎熬，直到小肖两岁，病情才基本稳定。可随之而来的发育评估报告，又给了我们重重一击：他的整体发展水平，只相当于一岁幼儿，比同龄孩子落后了整整一半。

医生明确说，孩子需要特殊干预。我们不敢耽搁，立刻在香港最大的医教结合的特殊儿童教育机构——香港协康会报名排队。经过半年等待，小肖顺利入读，开始接受针对性的特殊教育服务。

幸运的是，小肖的学习能力很强，用了九个月时间，就成功追上了同龄人。两岁十个月时，他终于迈出了人生第一步，虽然走得摇摇晃晃，却让我们看到了希望的曙光；三岁时，他也学会了说出简单的词语，慢慢学会了与人交流。

看着孩子一点点好转，新的难题又冒了出来：同龄孩子都要上幼儿园了，小肖该去哪里上学？

我们希望找到一所既能接纳他的不同，又能提供适配教育的幼儿园。四处打听、反复对比后，我们最终选择了一所国际幼儿园。

但这条融入集体的路，比我想象中更难走，也让我流了无数次眼泪。

上小班时，一次排队过程中，小肖因为沟通问题，咬了旁边的小朋友一口。这本是幼儿间常见的社交冲突，可对方家长不这样认为，他们语气强硬地质问校方：“我们花这么多钱读国际学校，怎么会有这样的孩子？”

那一刻，我又委屈又心疼。我知道孩子的行为需要引导，更明白他的特殊让他在社交表达上比其他孩子更笨拙。我一遍遍地向对方道歉，再回头耐心地跟小肖解释，为什么不能用“咬”来表达情绪。

有了小班的这次经历，到了中班，我把孩子转到了另一所国际幼儿园。

转学还有一个背景。当时这个幼儿园也在寻找特殊教育领域的专业支持，但一直找不到合适的人。

这也是一部分学校遇到的难题之一：大家对特殊儿童的认知比较有限，只知道“他们和别人不一样”，却不清楚该怎么帮、需要什么支持。

我想，既然学校有需求，我也担心孩子在学校的情况，不如我亲自介入和参与。于是我主动提出，愿意“把自己卖到学校”，一边做特殊教育相关的工作，一边陪伴孩子。

可即便如此，因为小肖右侧肢体行动不便，走路时会有一点颠，做事情也比其他小朋友更“笨手笨脚”，所以也遇到过不少尴尬和委屈。

有一次，小肖自己捧着饭，因为偏瘫手部力气控制不好，把饭洒了出来。后勤阿姨看到了，没有先问他有没有烫到，反而带着责备的语气说他“怎么这么不小心”，甚至还叫他“瘸子”。

但生活也不全都是坏消息。

我们带小肖去做了智力测试，结果显示，他的智商处于较高水平。

这也符合我对孩子的观察。比如，小肖从小就对世界充满好奇，在大班的课堂上，他总喜欢问各种天马行空的问题。

不过，在部分老师眼中，这属于影响课堂秩序，还有老师悄悄给孩子贴了标签——“话多”、“多动”。

更让我生气的是，有老师常常以“孩子不舒服”为由，把小肖送到医护室，让他一个人坐在里面。我和老师沟通了无数次，却始终没有得到一个好的解决方案。

那三年幼儿园时光，我每天都像个“消防员”，忙着为孩子的行为道歉，为孩子的委屈据理力争，为孩子的融入小心翼翼。

可也是这三年里的每一次磕碰，让我更坚定了一个想法：一定要为小肖找到更适合他的教育方式，哪怕这条路要走得更久、更难。

2020年，因为客观原因，刚上小学一年级的小肖开启了居家学习模式。

我几乎天天陪着他上课，过程中却发现了一个奇怪的问题：智商测试的结果还不错，可孩子为啥连个位的加减法都学不会呢？

小肖在书店看书

我尝试着给他讲题，嗓子都快说哑了，他还是一脸懵懂地看着我；我又试着换了画图、摆实物等好几种方法，他依旧一脸茫然。我急得上火，他也越来越挫败。

我知道，再这样下去，真要消耗亲子关系了，只好抱着试试的心态让他看教学视频自学。没想到，他居然一看就懂了。

这让我发现了问题的关键：小肖是典型的视觉学习型孩子，听别人讲课时他容易走神，可只要让他自己看、自己琢磨，他反而能快速理解、吸收知识。

找到这个“学习密码”后，我不再强迫他跟着课堂节奏走，而是放手让他自主探索。

居家那段时间，小肖的自主学习能力彻底显露出来。他每天能读八个多小时的书，网课自己看，题目自己找，连读物都是按兴趣自主挑选。就说学中文，他抱着《中国通史》《上下五千年》读得入迷，中文水平进步快得惊人；更难得的是，他还会主动钻研其他学科，甚至自己去了解全球顶尖大学。每次看到他这份远超年龄的学习规划力，我都忍不住心生赞叹。

小肖独自阅读

后来学校复课了，我们让小肖转去了一所双语学校。二年级的内容对他来说已经“太简单”，在他的坚持下，我们同意让他跳级到三年级。

可跳级后的生活，并没有让他开心——他想自己写点东西，老师不允许；想读课外书，也被制止；社交困难，也让他感到很孤单。

仅过了半年，小肖就跟我说：“妈妈，我太无聊了，无聊得‘想死了’。”

他也跟老师表达过类似的情绪，老师被吓了一跳，连忙建议我们先把孩子带回家观察。

回到家，我和小肖深入聊了聊，他最终坚定地说：“我不上学了，妈妈，你在家里教我吧。”

这让我清晰地意识到：传统的学校教育模式，确实很难和他的成长对齐。

和丈夫商量后，我们决定尊重孩子的想法，暂时脱离传统学校。

但在家自学并不是长久之计，我虽懂教育，也并不能给予孩子专业的学习指导。

到底该让孩子去哪接受适合的教育呢？

我想起，美国约翰斯・霍普金斯大学有个针对天才儿童的项目。不过，那是面向全世界前1%顶尖孩子的选拔，难度极大。

我试探着问小肖，他却毫不犹豫地回答：“可以试试！”

第一次尝试，他差了一点——数学能没达到“有超出当前年级两级”的水平要求。但小肖没泄气，反而更有斗志，主动提出要补一补数学。

他给自己制定了严格的学习计划，每天早上八点起床，开始看网课、做题，恶补知识，一直持续到下午五点。遇到难题时，他会自己琢磨很久，在书桌前一坐就是几个小时，反复看网课、读教材，尝试用不同的方法去解答。

有时候，连我们家长都有点撑不住了，劝他休息休息，他却从来没喊过一句累或者要放弃。我既心疼又欣慰，心疼他小小年纪就这么辛苦，欣慰他有如此坚定的毅力。

只用了一个礼拜，他就自学完了三年级到四年级的数学内容。

八岁那年，小肖第二次参加选拔，这一次，他成功被美国约翰斯・霍普金斯大学天才中心录取了。

从这时起，小肖彻底开启了自主学习模式：每天学什么、学多久，全由他自己安排；我成了他的“伴读书童”，他对什么感兴趣，我就给他买什么书，他想去哪个博物馆参观，我也尽量安排。我要做的，不是教他，而是支持他。

比如，去年小肖参加约翰洛克全球写作比赛（初中组），我问他需要什么帮助，他说想读曼德拉的自传《漫漫自由路》，我就帮他找资源、采购书籍；今年他又说想写心理方面的内容，我就想方设法为他联系了两位心理方面的专家，让他们帮忙指导。

小肖参加约翰洛克全球写作比赛（初中组）获得优异奖

作为母亲，我总被小肖的学习节奏震撼。十一岁那年，他一周就能完成原本规划12周的课程作业，初中阶段的知识显然已无法再满足他的求知欲，更谈不上带来挑战了。

于是，我提议他可以进阶学习高中知识，并给他找来了各科教材。小肖依旧是自己看书、听网课、做题，完全不需要我为他规划。

电脑是他最得力的工具，右手不便的他，早已练就了用电脑处理一切学习任务的能力：一边看网课一边敲笔记，所有的重点、疑问都条理清晰地整理在文档里。我经常路过书房，都能看见他专注学习的身影。

没想到才过了几个月，他就抱着啃完的高中教材找到了我，语气自然得像在说一件平常事：“妈妈，高中的内容也学完了，我想读大学。”

小肖说想读大学，还想像我一样读博士。

我既欣慰又犯愁：以他的认知能力，冲刺名校并非没有可能，但他年龄实在太小，生活自理能力也偏弱，怎么独立应对大学生活呢？

带着这份顾虑，我多方调研、反复考量，最终将目光投向了英国开放大学（The Open University）。这所高校以灵活的远程教育模式闻名，尤其适合有自主学习能力、需要灵活学习安排的学生。

可英国开放大学的录取有严格年龄限制，最低要求通常是15岁，小肖才12岁，想入学只能争取破格录取。

今年1月，我开始联系学校，在电话里反复说明孩子的情况，了解他想读的历史与法语专业的信息。4月，我又再次和学校沟通，经历无数次书信往来、表格填写后，学校终于松口：让小肖提交个人陈述，通过评估再安排面试。

小肖用了几天时间，独立完成了这份个人陈述，他在文中清晰阐述了自己的自学经历、超强的自主学习能力，还特意加入了一段法语内容，展现自己的语言基础与学习潜力。

面试时，法语考官也对小肖赞赏有加，称赞他发音标准、思路清晰，整体表现完全符合课程要求。

面试结束当天，我的邮箱里很快就收到了一封来自英国的邮件——小肖收到了录取通知书，成为了这所大学的“破格录取生”。

小肖收到录取通知书

今年10月，小肖就将在家通过网课，开启他的本科学习之旅，并朝着自己“读博士”的目标迈进了。

对于他的未来，我和他爸爸也没有太多的担忧，因为他会给自己规划好未来，我们只需要继续支持他、相信他。

而我们家的教育挑战还在继续：现在丈夫在成都工作，而我带着妹妹，在广东生活，同时陪伴小肖上大学。

妹妹今年十岁，是一个资优儿童，智力也偏高。课堂上的她坐不住，甚至会把脚搭在桌上，为此我们不知道被学校请去沟通了多少次。

尽管同样被约翰斯・霍普金斯大学天才中心录取，妹妹与哥哥的兴趣方向截然不同：她没有走学术路线的想法，却在运动领域展现出天赋，尤其是击剑项目。

所以，我尊重妹妹的意愿，带她走体育路，去广东读了一所体校，上午学知识，下午就运动。

妹妹参加击剑比赛

这些年，我遇到过很多和我有着类似经历的家庭，也有不少家长来找我咨询取经。他们问过我一个问题：陈博士，你的教育方式，我们能复制、能借鉴吗？

我总是认真回答他们：不必照搬成长路径，要学的是对待孩子的态度。

看见孩子的独特需求，给他们试错的空间；更重要的是，家长要放下焦虑，接纳孩子的所有——接纳他们的天赋，也接纳他们的障碍，然后陪着他们，一步一步慢慢走。