班改的故事2：见证教育变革的力量

引语：每一个“班改的故事”都是一扇窗，让我们看见教育的另一种可能；教育，是一场静待花开的耕耘，如水滴石穿，静默却有力地重塑着教育生态。让我们一起走进江苏泗洪县育才实验学校，倾听该校“民转公”三年来“班改的故事”——期待与您共同见证教育变革的力量！

两年前的秋天，学校安排我接手了一个“特殊”班级。站在初二（10）班门口，望着孩子们略显沉默的脸庞，心中涌起的不是退缩，而是一股坚定的责任感。这是一个在学业和常规方面暂时面临挑战的集体，全年级共24个班，这个班当时排名第22。走进教室，我从孩子们的眼神中读出了迷茫与期待——他们需要的不是标签，而是一个机会。那一刻，我告诉自己，虽然我们正处于低谷，但我相信，每一个孩子都是一颗沉睡的种子，只是需要合适的土壤和阳光。我要和他们一起，写下不一样的故事。

01冰开始破了：从“一个人”到“我们”转变始于对管理模式的重新思考。恰逢学校推行“班改”教育管理改革，在领导的支持下，我们班成为首批“班改实验班”。我决定采取小组合作制，先把课堂还给孩子，让学习真正发生。分组不是简单的拼凑，而是一次用心的“匹配”。我综合每个孩子的学业水平、性格特征和表达能力，坚持“组内异质、组间同质”的原则，最终成立9个小组，每组6人。

每个小组中，有善于引领的“小火炬”，也有正待点燃的“小光芒”。我推行“组长负责制”，选出9位有担当、有威信的同学担任组长，赋予他们真实的权力与责任。最初的讨论课上，教室里安静得几乎能听见呼吸——孩子们还不习惯这样的学习方式。但我没有着急，我鼓励组长率先发言，搭建信任的桥梁。渐渐地，小组内出现了交流的细语，思维的碰撞，那一刻，我知道冰开始破了。

02让成长看得见：让成长“看得见”合作小组不仅是学习小组，更是卫生小组、活动策划小组、互帮互助小组。为了持续激发动力，我引入了“量化积分”机制，涵盖课堂表现、常规纪律、文体活动等多个维度。班长、纪律委员、课代表成为“记录官”，我则扮演“观察者”与“引导者”。每周五晚自习，是积分公布的时刻。孩子们紧盯着黑板上的排名，眼睛里闪烁着竞争的光芒。起初有人不在意，但随着积分与班级奖励挂钩，“为小组而战”成了每个人的默契。他们不再孤军奋战，而是携手共进。

03真正的胜利不是压倒别人：公平与关怀并重小组竞争也带来了新的挑战：有的组因落后而放弃，有的因比拼而产生摩擦。我迅速调整策略，推出“奖惩共商”制度，让孩子们自己制定规则、认同规则。我还设置“互助加分项”，鼓励组间支援与合作。慢慢地，他们明白了——真正的胜利不是压倒别人，而是共同成长。

04这是我们共同的荣誉：在集体中找到光改变，悄然发生。常规方面，孩子们从“被动参与”转变为“主动维护”。小组长带头落实班级纪律，组员之间互相监督、互相提醒。班级的卫生、纪律等方面都有了显著改善，甚至连以往最让人头疼的课间打闹问题也得到了有效解决。“文明班级”的流动红旗多次挂在我们班的门前，孩子们说：“这是我们共同的荣誉。”我觉得，建立一段稳定的、信任的师生关系、师师关系，是解决所有问题的基础。

05继续书写教育蜕变故事：当然，这一路并非一帆风顺。我仍在思考：如何更精准地平衡教学与活动？如何让每个孩子都在小组中被“看见”？这些问号，也是我继续前进的动力。 教育是静待花开，而我愿永远做那个守候园中的人。今年秋季，我又接手了一个“潜力班”，我将与同学们、同事们一起，继续“班改”探索，书写温暖的教育蜕变故事。（讲述｜陈宇曦 编辑｜程意然 审稿｜徐同梅 初审｜魏 田 终审｜姚卫新）