贵州民族大学熊媛教师团队：脚下有泥 心中有光

贵阳麦翁布依古寨山清水秀，村口的木架廊道中，一排排竹筒风铃在微风中轻摇，游客一边拨弄竹筒，一边拍照“打卡”；夜晚的灯光设计，被村民称赞“美观又实用”；“习语亭”旁的小假山也成为儿童攀爬玩乐的安全场所……

谁能想到，这些让乡村更有温度的设计，并非出自专业设计公司，而是一群师生扎根乡土——来自贵州民族大学建工学院与西交利物浦大学设计学院携手共建的《乡村振兴实践》课程实践成果。

这份扎根的坚持，终于在今年结出硕果。8月19日，第五届全国高等教师教学创新大赛现场传来捷报：该课程主讲教师熊媛，与团队教师何璘、陈驰、陈冰并肩作战，一举斩获新农科中级及以下组全国一等奖。这不仅为贵州高校教学创新写下亮眼一笔，更用8年的乡土实践，为乡村振兴联合教学交出了一份沉甸甸的答卷。

参赛团队成员合影。

从“工作营”到“国一流”：为乡村做实事让学生学真本领

“这门课不是为了参赛建的，是为了解决真问题才有的。”谈及课程的初心，熊媛的话语朴实而坚定。

2017年，党的十九大提出乡村振兴战略。不久后，在一场中英学者联合举办的中国西南乡村研究联盟会议上，专家们分享的乡村研究与实践，让熊媛深受触动：“贵州有这么多少数民族村落，藏着独特的文化与资源，太应该做这件事了!”

这份触动很快转化为思考。会后，她和贵州民族大学建工学院的何璘老师、西南科技大学陆文老师，以及西交利物浦大学陈冰老师聊起贵州少数民族村落的困境：报京侗寨遭遇火灾后，重建的村落没了往日的烟火气；麦翁布依古寨的文旅资源得天独厚，却苦于没人盘活……更让她们思考的是课程教学模式：在城市教室里学乡村规划设计，若不能真正走进乡村、触摸乡土，所学的知识不就成了“纸上谈兵”？

“能不能让学生带着专业知识，到乡村去做些实实在在的事？”2018年的夏天，4人的想法在反复碰撞中逐渐清晰。就这样，第一期“乡村振兴联合工作营”在镇远县报京侗寨正式启动，也由此拉开了贵州民族大学与西交利物浦大学跨越地域、携手扎根乡土，让教育与乡村发展同频共振的序幕。

团队师生为当地村民讲解设计方案。

最初的乡土实践，满是迎难而上的坚持。7天的驻村调研里，学生们白天在村里调研走访，晚上在村委会熬夜画方案。“我们为村里做了三个方案：有大量投资怎么改、只有一点钱怎么干、没钱怎么先盘活。”何璘说。

2019年熊媛和团队教师继续带领学生来到麦翁布依古寨，想以“针灸疗法”——小切口改造关键空间，唤醒古村落活力。可起初，村民们对这些“外来的设计”满是疑虑，不愿配合。直到廊道翻新、叠石景观成形，看着家门口变得整洁雅致，村民们才渐渐敞开心扉，见面时总主动拉着师生道谢，这份认可成了团队最温暖的动力。

工作营师生与当地匠人。

8年来，课程团队的脚步从未停歇：他们走进8个乡村开展公益设计，还专程远赴苏州，学习“新苏南模式”的先进经验，为新关村量身定制“艺术赋能乡村”的发展路径；在大利侗寨，为当地旅游开发、民宿建设和蓝染产业出谋划策；到青岩镇摆早村，助力打造“摆早大暑节”，还围绕非遗传承与村落规划提出专业建议。

《乡村振兴实践》摆早村成果汇报会。

在一次次实践中，团队也摸索出一套独特的“四阶教学模式”，让“乡村”成为最好的课堂：

“在乡村学习”：带学生驻村一周，吃住在村里，跟着村民下田、唠家常，沉浸式了解村落的生活节奏、经济状况和空间特点；

“向乡村学习”：走访老工匠，请教传统建筑的榫卯技巧、民族村落的选址智慧，在触摸老房子、倾听老故事中，读懂乡土里的营造匠心；

“为乡村学习”：结合调研成果，为乡村做产业策划、空间改造设计，还组织文化传承活动，把专业知识变成乡村能用的“实在成果”；

“让乡村学习”：通过展览展示设计方案，召开村民大会耐心讲解，帮村民看懂图纸、了解政策，并收集大家的意见，让村民从“旁观者”变成“参与者”，激活乡村自己的发展动力。

正是这套“接地气、真管用”的教学模式，让乡村收获了看得见的变化，也让学生在实践中练就了真本领。2023年，这门扎根乡土的课程成功获批“国家级本科一流课程(社会实践)”，这份荣誉，是对团队8年坚守最好的肯定。

从设计院到讲台：搭起理论与现实、现实与梦想的桥梁

其实“成为一名教师”对熊媛来说颇具戏剧性。多年前填报高考志愿时，她的母亲——一位扎根讲台的乡村小学教师，曾满心期许地建议她报考师范院校，却被她一口回绝。

“我从小就觉得老师太辛苦了，那不是我想要的生活。”熊媛笑着回忆起当年的想法。

熊媛做课程建设分享。

这份对教师职业的“距离感”，直到她赴英国谢菲尔德大学留学时，才被一门《建筑公众参与》课程彻底打破。课上有一项任务是给幼儿园小朋友讲解建筑知识，教孩子们动手做简单的建筑设计。这个看似“不可能完成的任务”让她第一次思考：专业知识不该只困在课堂里，该如何传递给不同年龄、不同背景的人？

结课答辩时，老师问她：“回国后，如何把公众参与的理念带回去？”

她一时语塞。而这个问题，也成了她职业转型的重要指引。

回国后，熊媛回到贵州省城乡规划设计研究院工作，这一年为她打开了一扇新的大门：走遍了贵州山山水水，看到了曾经生活多年却从未真正留意过的家乡乡村图景。

“贵州乡村有太多故事和财富等待发掘。”这段工作经历也为她积极投身乡村研究与教学种下了一颗种子。

2017年，熊媛入职民大，成为一名高校教师。身份的转变并非一帆风顺，第一次站上大学讲台前，她紧张得提前半个月就开始备课，面对只比自己小几岁的学生，心虚得手心冒汗，生怕讲不好。

但学生们的认可给了她莫大的鼓舞。过往丰富的经历成为她教学的独特优势：她会给学生讲设计院里的真实项目、与甲方打交道的趣事，让抽象的理论知识变得鲜活可感。

熊媛课堂教学。

“双师型”的身份，让她既能用扎实的专业知识引导学生，又能以丰富的实践经验贴近学生，更能用对乡村的热爱、对教育的热忱感染学生，为他们搭起一座从理论到现实、从现实到梦想之间的桥梁。

从一个人到一群人让教育改革照亮乡村振兴之路

获得全国高等教师教学创新大赛一等奖，绝不是“一飞冲天”的幸运。

2019年，在陈冰老师的鼓励下，熊媛老师参加西浦全国大学教学创新大赛，获得三等奖。这份初体验，让她对教学创新有了更具体的认知。2021年，首届高校教师教学创新大赛启动，带着对课程的信心，她本以为能“志在必得”，却意外止步省赛三等奖。

没有气馁，只有更执着地打磨。此后几年，她带着团队一次次出发，四次站上竞赛舞台。终于在2025年登顶第五届国赛，这背后是她们难以言说的辛苦付出：改报告到凌晨，反复打磨课堂实录，连PPT的字体大小都要斟酌半天。每次比赛后都要病一场……

“这个奖，缺一个人都拿不到。”采访中，熊媛反复强调这句话，因为她深知，这份荣誉的背后，是整个团队的并肩作战。

在这个团队里，熊媛是“冲锋者”，联合陆文、陈冰两位老师走进乡村，因为下乡时总戴着印有“好运来”字样的草帽，被学生亲切地称为“好运来”导师团；何璘是坚实的“后盾”，负责打通资源壁垒：课程缺经费，她去对接学校、找企业合作；要落地项目，她牵头与政府建立长期合作；陈驰则在竞赛过程中，作为跨学科专家，带来国际视野和先进理念。

随着课程的发展建设，建工学院的谭雪露、杨跃华、陈玫、牛文静、周泉、赵玲、李昆澄、田淇等老师也纷纷加入，有人深耕教学细节，有人助力资源整合，每个人都在自己的领域发光发热。这群因教育理想集结的教师，用最紧密的协作，绘就了一幅动人的育人图景。

“好运来”导师团。

熊媛说，参加比赛的打磨其实也是重构课程的机会，随着资源建设和内容重构，课程一步步走向了多元协同，而学生的进步和成长才是老师们最大的欣慰。

22级城乡规划专业的学生罗兴荣说，与课堂上的书本知识相比，实地走进乡村、与村民交流、在村委会提出规划建议的经历，让他们真正将知识落到实处，“既收获了知识获得感，也感受到了为老百姓做贡献的价值。”

《乡村振兴实践》课程团队。

“以前觉得乡村就是穷，上过这门课、驻过村后才知道，侗族奶奶的蜡染、侗家的粮仓鼓楼，都是宝贝。”曾参与实践的侗族学生石宇嫣说，当时整个团队只有她能用侗语和老人交流，“突然懂了什么是民族自豪感。”

如今，石宇嫣和团队同学将课程成果转化为花桥织女公益项目，助力侗族奶奶增收，为非物质文化遗产焕发新生注入持续动力。

“乡村振兴不是一阵子的事，教育赋能也需要久久为功。”何璘说。师者带领学生与一片乡土的故事，还在继续——这不仅是一份教学创新的答卷，更是高校服务地方、教育助力乡村的生动实践。

“回国后如何把这些理念带回去？”面对英国谢菲尔德大学老师的问题，熊媛用自己的身体力行，给出了答案。(文/图 周承桃、王丽霞、敖纪、左云、康佳荟)