2025年度全省教书育人楷模丨崔曼曼：逆行的教育点灯人

编者按崔曼曼从城市走向乡间，把数学课变成探索世界的魔法，用陪伴与理解唤醒孤独的灵魂，以真诚与智慧构建起家校之间信任的纽带。这篇文章不仅记录了一位教师的奉献与智慧，更让我们看到教育最本真的模样——是尊重，是相信，是永不熄灭的温柔与坚持。愿崔曼曼的故事，照亮更多教育者的路。

崔曼曼：逆行的教育点灯人

“妈妈，我还是听她的吧。”一个平日顽皮好动的男孩，竟然乖乖接受每天“静坐5分钟”的建议。家长惊讶地问原因，男孩眼睛里闪着光：“崔老师也不骂我，也不打我，还对我笑呢……”

这个让孩子心甘情愿听从的教师，正是华东师范大学附属六安学校教师崔曼曼。2023年，已获特级教师荣誉称号的她做了一个改变自己人生轨迹的决定——离开城区名校，主动请缨调往乡村学校。而这，是她三十六年教育生涯中的又一次“逆行”。

崔曼曼和年轻教师共同研讨教学

课堂里的“魔法师”

在《圆的认识》课上，崔曼曼不像传统教学那样直接讲解概念，而是抛出问题：“车轮为什么是圆的？”学生们带着这个有趣的问题，开始测量水杯盖、圆形花盆外径，在动手操作中自己发现了圆周率的奥秘。原本需要死记硬背的公式，变成了学生自己“发现”的规律。

“数学不该是冰冷的公式，而应是孩子们探索世界的魔法钥匙”。崔曼曼的创新教学法让数学课成了深受学生欢迎的课。她善于从生活中寻找教学素材：在学习图形对称时，她会带着学生们在校园里寻找对称的树叶和建筑；教学长度单位时，她让学生们用自己的脚步丈量操场，体验“米”和“千米”的实际长度。

“数学扑克牌”成为亲子互动游戏，“口算大转盘”成了课间最受欢迎的活动，她把数学“玩”出了新花样。创编的手指操帮助学生记忆复杂的单位进率关系，方向韵律操让“四方四隅”不再抽象。这些创新让学生的数学兴趣率大幅提升，课堂上举手抢答的学生多了，课后追着问“明天学什么”的学生多了。

她甚至把垃圾分类做成了数学项目。学生们化身“环保研究员”，用一周时间记录班级垃圾分类情况，制作出直观的统计图表。当学生们指着图表说“原来我们每天扔掉这么多可回收物”时，知识已经从纸面走进了生活。这样的项目式学习不仅培养了学生的数学思维，更在他们心中种下了环保的种子。

乡村教育的“点灯人”

在乡村学校的课堂里，崔曼曼有着独特的“读心术”。面对反应稍慢的学生，她从不催促，而是耐心等待，用“你说得比上次更清楚了”的鼓励点燃自信；面对羞怯躲闪的学生，她会特意创造发言机会，笑着说“老师知道你心里有答案，试试看”。当有学生满手泥巴地举着虫子跑来分享时，她没有责备，而是蹲下来认真倾听，还顺势引导：“这可能是个新发现呢，我们一起查资料，下次你来讲给全班听，好不好？”

有个行为特殊的学生，在她接手班级的第一天，下课后便独自缩在教室角落。当她靠近时，他突然抱着头钻到桌肚下，任谁劝说都不肯出来。崔曼曼没有急躁，而是默默观察、多次家访，终于发现症结——家长不当的教育方式导致孩子产生了自闭心理。

从此，她成了孩子的“专属守护者”。一次次与家长深谈，耐心纠正其教育方式；在学校里，她像捕捉星光般寻找孩子的闪光点。哪怕他只是微小的进步，也会被郑重表扬。她每天抽出时间陪孩子说话，用温言软语一点点融化孩子心中的坚冰。

终于有一天，孩子主动伸出小手，让她牵着走出了教室。课堂上，孩子尽管依旧不举手，却常常能听见他响亮的抢答声；订正作业时，会捧着本子快步走到讲台前。那个封闭的小生命，在爱的滋养下渐渐舒展，眼里重新有了光。

留守学生小雨（化名）因思念父母整日沉默，她便常常和小雨打“悄悄话电话”，听她讲心事、聊烦恼，慢慢帮孩子打开心结；小锦（化名）入学半年仍坐不住，她一边在课堂上用趣味互动吸引他的注意力，一边和家长沟通，建议暑假每天坚持5分钟静坐正念练习。渐渐地，小锦不仅能专注听课，还主动帮同学讲题，成了班级里受欢迎的“小老师”。

教师成长的“领路人”

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。这是崔曼曼常说的话。作为省市名师工作室领衔人，她甘当青年教师的“铺路石”。

青年教师准备公开课，她会逐字逐句帮着解读教材，结合学情设计教学环节，常常陪在教室里模拟演练；有教师参加教学比赛，她更是全程“陪练”，从课件细节到课堂应变，一遍遍打磨提升。年轻教师张老师回忆道：“有一次我参加市级比赛，崔老师陪我到晚上10点多，连板书设计的样式都要反复调整。她说的‘细节决定成败’这句话我一直记在心里。”

这份毫无保留的付出结出了丰硕果实。仅团队成员中，有人登上国家级教学展示舞台，多人获省市级优质课一等奖。一个个成长的脚印，见证着“薪火相传”的力量。

为打破城乡教研“各自为战”的壁垒，她创建了“教研云客厅”，每两周组织开展城乡教师云端共研活动。她还带领团队送教上门，足迹遍布六安市金安区17所乡镇小学和12所城区学校。每一次送教，她都带领团队通过示范课展示、微讲座答疑、互动研讨等形式，分享研究成果，让城乡课堂站在同一起跑线。

她还特别关注乡村教师的个性化成长。针对新教师，她制定了“入门三部曲”：第一年重点培养新教师的课堂管理能力，第二年提升其教学设计水平，第三年助力其发展教学特色。对于成熟教师，她鼓励他们形成自己的教学风格，并为他们搭建展示平台。这种分层培养模式，让每个教师都能找到适合自己的成长路径。

家校共育的“筑桥人”

崔曼曼的教育从不止于课堂。课余时间，她常常和家长细聊孩子的习惯养成的方法，告诉他们“如何夸孩子才有用”“怎样和叛逆期的孩子说话”；遇到家长困惑，她会一条条仔细分析，直到对方眉头舒展。这份“把每个孩子当自家娃”的真诚，让她成了家长们最信赖的“教育军师”。

家长王女士感慨地说：“以前我最怕开家长会，因为老师总是告状。但崔老师不一样，她总能先说出孩子的三个优点，再委婉地提出一个需要改进的地方。这样的沟通方式，让我们家长既了解了问题所在，又保住了尊严。”

正如那位家长所说：“何止孩子是她的学生，我也想做她的学生。”这句话，或许是对一位教师最高的褒奖。

放学的铃声在校园里回荡，崔曼曼站在教室门口，微笑着和每个孩子道别。“崔老师明天见！”孩子们欢快的声音此起彼伏。

她回到办公室，桌上还放着几本待批改的作业，以及备课的笔记本。本子的角落处，是她昨天随手记下的提醒：给小雨准备《数学迷宫》，记得找小锦爸爸通话……

点评

教育改革的先行者 团队成长的领路人

□华东师范大学附属六安学校党支部书记 张云浩

崔曼曼始终站在教育改革的前沿，通过示范课、专题讲座、课题指导等方式，带动了一大批青年教师的专业成长。她作为安徽省名师培养计划工作室和六安市名师工作室的领衔人，积极引领教研革新，尤其是在促进城乡教研均衡发展方面作出了显著贡献。

崔曼曼是一位教学能力突出、教育情怀深厚、教研成果显著并能有效引领团队共同发展的优秀教师，她以实际行动诠释了“教书育人楷模”的深刻内涵。她的专业能力、创新精神、高尚品格值得我们所有教师学习。

□本报记者黄慧

来源 | 安徽青年报

编辑 | 李志慧

校审 | 刘 鸣

终审 | 杜 军

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