《系统化教学设计（第九版）》：从理论到实践，真正做到边学边用！

《系统化教学设计》是教学设计领域的经典之作，自出版以来广受欢迎，迄今已更新至第九版。本书以系统观为核心，将教学视为一个由学习者、教师、教学材料、学习情境与管理者等多要素协同作用的有机整体，逐步引导读者掌握分析、设计、开发、实施与评价教学的科学流程。本书的每一章结构清晰、内容详实，涵盖目标阐述、实例分析、案例研究、练习反馈等模块，既适合初学者入门，也适合专业人士深化理解。无论您是教育工作者还是培训设计师，这本书都将为您提供扎实的理论支撑与实践工具，助力构建高效而富有感染力的学习体验。

迪克-凯瑞教学设计模型

本书提出的系统方法模型比一些模型要简单，但它包含了所有模型共有的主要成分，包括分析、设计、开发、实施和评价。我们描述了一系列步骤，所有步骤都从上一步骤接收输入信息，产出的结果又成为下一步骤的输入信息。所有成分协同工作，要么生成有效的教学，要么确定如何改进教学（如果系统评价成分指出教学中某个地方存在问题的话）。

本书中所呈现的模型不仅基于理论和研究，而且也基于对其进行应用的大量实践经验。我们将在后续章节呈现一个类似于实用性食谱的通用系统方法模型——告诉你先做什么，再做什么。不过，当你开始在自己的厨房使用食谱时，它就具有了更大的意义。因为在做菜时，你对厨房的使用、你的原料和你的口味将造就你独特的菜品。你可能会更换食谱，减少一些操作步骤，替换一些原料，或者不按照操作顺序来。教学设计者也是如此——在开始时，他们需要以类似本书呈现的教学设计模型为参考框架，来支持他们的分析、设计、开发、实施和评价工作。随着教学设计的学习和实践者变得更有经验和熟练，在教学设计中遇到各种问题时，他们就会用自己独特的解决策略来应对，而不是照搬这一框架。正如从事任何复杂的任务一样，那些不能从依赖走向独立的人永远无法掌握教学设计这门学问，他们充其量只能充当一名好的技工。

1978年，《系统化教学设计》第一版首次提出迪克-凯瑞模型（Dick and Carey model）。只要在谷歌中搜索“迪克-凯瑞模型”，你就可以一窥从首次出版至今该模型在学科中的地位。当你开始设计教学时，请相信这个已经令无数学生和专业人士受益的模型。随着知识和经验的增长，也请相信自己！原创解决方案所需的灵活性、洞察力和创造力存在于经验丰富的用户和专业人士中——而不是在模型中。迪克-凯瑞模型只是教学设计学科实践的一个表征框架。它为我们提供了一种在更广泛的学科中区分实践的方法，类似于区分森林中的单棵树木，但掌握教学设计的学问要求我们“不能只见树木不见森林”。在《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》一书中，彼得·圣吉(Peter Senge, 1990）准确地定义和描述了实践一门学问意味着什么：

“修炼”一词，我所指的是……一整套必须学习和掌握的服务于实践应用的理论和技术体系。修炼是获得某些技能或胜任力的一条发展路径。学习任何一门学问，无论是弹钢琴还是做电气工程，某些人可能有与生俱来的“天赋”，但任何人都可以通过实践而变得精通。实践一门学问意味着要成为一名终身学习者。你“永远不会抵达终点”；你需要用毕生时间去掌握这门学问……实践一门学问不同于模仿一个模型。(第10—11页）

本文选自《系统化教学设计》

《系统化教学设计（第九版）》

［美］沃尔特·迪克 卢·凯瑞 詹姆斯·凯瑞 著

楼连娣 刘文令 刘梦蓉 译

庞维国 审校

华东师范大学出版社

978-7-5760-5707-2

128.00元

《系统化教学设计（第九版）》首先介绍了教学设计的系统方法模型，然后围绕模型中的“确定教学目标、进行教学分析、分析学习者与情境、书写行为表现目标、开发标准参照测验项目、开发教学策略、开发和选择教学材料、设计和实施形成性评价、修改教学、设计和实施总结性评价”等步骤，深入探讨教学设计理论，着重介绍完成每一个步骤的具体操作方法，并通过精心绘制的图表展示其学术、商业应用和背景研究。这是一本“在做中学”的实用手册，书中提供了大量源自不同领域、涵盖不同学习结果类型的教学设计案例，同时还配备了两个贯穿教学设计各个步骤的完整案例，借助这两个完整案例的学习，你可以系统地经历一个完整的教学设计过程，从而全面地掌握教学设计的基本技能。

作者简介

沃尔特·迪克博士，美国佛罗里达州立大学教育学院的荣休教授，专注于教育技术学和教学设计领域的理论和应用研究，是现代教学设计领域的核心和领军人物。迪克教授著作颇丰，撰写了6部著作并多次修订，其中包括与卢·凯瑞合著的《系统化教学设计》以及与罗伯特·瑞泽合著的《规划有效教学》（

Planning Effective Instruction

卢·凯瑞博士，美国南佛罗里达大学教育学院的荣休教授，其主要研究领域涵盖课堂教学测量与评估、以学习者为中心的评估、教育项目评价以及教学设计研究。她与沃尔特·迪克共同提出了迪克-凯瑞模型，并合著了《系统化教学设计》。她通过案例研究和实践指南，将系统化模型与课堂教学结合，使理论更具可操作性，研究帮助教育工作者更高效地设计符合学习者需求的课程。她的另一本教材《学校学习的测量与评价》（

Measurement and Evaluation of School Learning

Educational and Psychological Measurement

詹姆斯·凯瑞博士，美国南佛罗里达大学的荣休教授，其研究方向包括教育技术与认知科学，强调技术工具在教学中的应用。他从跨学科视角出发，推动了教学设计与信息技术的深度融合，影响了远程教育平台的设计逻辑，促进了数字化时代教学设计的适应性发展。

目录

前言

致教师

第1章 教学设计导论

第2章 借助起点—终点分析，确定教学目标

第3章 分析教学目标

第4章 识别下位技能和起点技能

第5章 分析学习者与情境

第6章 书写行为表现目标

第7章 开发评估工具

第8章 规划教学策略：理论基础

第9章 规划教学策略的传输和管理

第10章 开发教学材料

第11章 设计和实施形成性评价

第12章 修改教学材料

第13章 设计和实施总结性评价

附录

术语表

索引

制作：李昱佳

关注并设为星标