从前老师“一个眼神镇住全班”，现在“动不动找家长”，怎么了？

早上十点，正是工作会议最紧张的时候。

手机屏幕忽然亮起，班主任的微信消息如期而至："XX家长，孩子今天上课传纸条，作业也没写完，请加强家庭教育。"

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这样的场景，对很多家长来说都不陌生。

不得不停下手中的工作，组织语言诚恳道歉："老师对不起，是我们没教好，回去一定好好教育。"

而晚上回家询问孩子具体情况时，孩子却满脸委屈："老师就爱盯着我，别人说话她不管，非要逮着我们。"

这不禁让人困惑：从何时开始，课堂纪律问题全都变成了家长群的待办事项？

有家长上学期收到班主任七次私信投诉，从传纸条、交头接耳到作业字迹潦草，各种问题都要找家长解决。教室里的问题，似乎都成了家长群的KPI。

回想我们读书的年代，老师在讲台上一个眼神就能让全班安静。

哪个同学上课做小动作，老师会当场指正，或是课后留下谈话。那时的教师似乎拥有更多的自主权和权威，能够独立处理课堂中的大部分问题。

而今，这种教育场景正在发生变化。教师们似乎更倾向于第一时间联系家长，将课堂管理的问题转嫁给家庭解决。

这种转变背后，究竟是教育的进步还是责任的转嫁？

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细究这一现象的成因，首先要看到教育理念的演变。

近年来，赏识教育、快乐教育理念逐渐普及，传统教育中的惩戒手段慢慢退出校园。

许多教师陷入两难：批评重了担心伤害学生自尊，轻了又不见效果。在这种处境下，"联系家长"成了相对安全的选择。

一位教师坦言："现在孩子心理脆弱，家长又特别保护，稍微严厉点的批评就可能被投诉。不如直接把问题转给家长，这样最安全。"

同时，教师的工作负担也值得关注。

除了教学工作，各种表格填写、评比检查、活动组织等非教学任务占据了大量时间。

当一位班主任需要面对五十多个学生时，将课堂管理压力转移给家长似乎成了最高效的解决方式。

科技发展也在改变家校互动的模式。

微信等即时通讯工具创造了24小时在线的联系渠道，虽然提升了沟通效率，却也模糊了家校责任的边界。

教师能够随时将学生管理压力实时转移给家长，这种便利在过去的家访和家长会时代是不可想象的。

更重要的是，在高期望值的家长和社会舆论面前，教师倾向于通过频繁沟通来规避责任风险。

"已经通知家长"在某种程度上成了免责声明，这反映了教育环境中的信任缺失和防御心理。

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作为家长，我们要理解老师工作的复杂性，但也不应成为教师的"助教"。

当接到老师的通知时，不妨先建立缓冲期，不要立即反应。

可以回复"收到，接到孩子了解情况后与您沟通"，这样既避免了在情绪中过度反应，也给了自己了解事情全貌的时间。

家校共育自然是有必要，但作为家长，我们也希望老师能够承担起课堂管理的主体责任。

课堂问题应该尽可能在课堂范围内解决，像传纸条、小声说话这类行为问题，完全可以在不惊动家长的情况下处理。

重要的是建立沟通边界——不是不沟通，而是有选择、有时机、有方法地沟通。

课堂问题在课堂内解决，只有涉及学生安全、心理健康等重大问题再立即联系家长。

同时，我们更不能忽略孩子的感受。

学生是教育的中心，他们的声音值得被倾听。每次接到老师投诉，首先要给孩子陈述的机会。

要培养孩子自主解决问题的能力，鼓励他们自己与老师沟通，表达自己的困惑和诉求。

最重要的是保护孩子的心理安全，避免形成"老师批评-家长责骂"的双重压力环境。

教育就像一场接力赛，教师和家长各自负责自己的那一棒。如果教师把自己这一棒交给家长来跑，不仅家长累，最终也会影响孩子的成长。

当然，家长也不能完全不管孩子，把自己的接力棒完全交给老师。

毕竟，教育的本质是培养人，这一过程需要学校、家庭和各司其职、相互配合。

培养独立、自信、有责任感的下一代，需要教师重拾教育的专业自信，家长保持适度的参与，给孩子留出成长的空间。

让学校的归学校，家庭的归家庭，把孩子的童年，还给孩子自己。

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