长春师范大学校长王延明：积极探索人工智能基础教育师资培养

来源：高校人工智能与大数据创新联盟

2024年6月19日下午，长春师范大学党委副书记、校长王延明在第二教学楼为2024届毕业生代表讲授“最后一课”，送上美好祝愿。王延明指出，学校办学历史悠久，文化底蕴深厚，学科专业布局合理，率先创建科学教育本科专业，率先开展英汉双语师资培养和复语型、多语种师资培养模式改革，积极探索人工智能基础教育师资培养，是吉林省重要的基础教育师资及应用型高级专门人才培养基地。目前，学校已启动博士学位授予单位核心指标达成工程，正争分夺秒地建设新校区，勠力同心统筹规划学校发展。

分析认为，王延明强调积极探索人工智能基础教育师资培养，背后有着深刻且紧迫的现实需求和战略考量，主要原因可以归纳为以下几点：

一、响应国家战略需求：

（一）国家政策驱动： 我国已将人工智能上升为国家战略（如《新一代人工智能发展规划》），明确提出要“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程”。基础教育阶段是普及AI知识、培养未来人才的关键起点。

（二）教育现代化要求： 建设教育强国、实现教育现代化，必须将最前沿的科技知识融入基础教育体系。人工智能作为引领未来的战略性技术，其基础教育是教育现代化的必然组成部分。

二、填补基础教育领域AI师资的巨大缺口：

（一）课程落地瓶颈： 国家政策要求在中小学开设人工智能课程，但最大的瓶颈在于缺乏合格的、具备AI素养和教学能力的专业师资。现有的信息技术教师普遍缺乏系统的AI知识和教学培训。

（二）专业培养滞后： 传统师范院校的课程体系尚未大规模、系统地纳入AI师资培养内容，导致供给严重不足。长师作为师范院校，敏锐地意识到自身在解决这一关键瓶颈上的责任。

三、抢占未来教育发展的制高点：

（一）引领教育改革： AI不仅是一门新课程，更将深刻改变教与学的方式（如个性化学习、智能评测、教育大数据应用等）。培养懂AI的教师，是推动教育教学模式创新、提升教育质量的关键。

（二）提升学校竞争力： 作为师范院校，谁能率先在AI师资培养领域形成特色和优势，谁就能在未来教师教育竞争中占据领先地位，吸引优质生源，服务更广泛区域的教育发展需求。这是学校自身发展的战略选择。

四、服务地方经济社会发展：

（一）赋能地方教育： 长春师范大学作为吉林省重要的师范院校，承担着为地方基础教育培养师资的重任。积极培养AI师资，能够直接满足吉林省乃至东北地区中小学对AI教育的迫切需求，提升区域基础教育水平。

（二）对接产业需求： 人工智能是吉林省乃至全国重点发展的产业。培养青少年的AI素养，是为未来地方产业发展储备人才的重要基础环节。培养能启蒙AI兴趣和能力的教师，是服务地方长远经济发展的基础性工作。

五、培养面向未来的合格人才：

（一）学生核心素养要求： 未来的公民需要具备一定的AI素养，理解AI的基本原理、应用、伦理和社会影响，才能更好地适应智能社会。基础教育阶段的AI教育是培养这种素养的基石。

（二）创新人才培养起点： 在中小学阶段接触和了解AI，有助于激发学生的科学兴趣和创新潜能，为未来培养AI领域的顶尖科学家、工程师和应用人才奠定广泛基础。合格的教师是点燃学生兴趣的关键。

六、探索师范教育新方向与新路径：

（一）学科交叉融合： AI师资培养需要融合计算机科学、教育学、心理学、伦理学等多个学科知识，这要求师范院校打破传统学科壁垒，探索跨学科培养的新模式。

（二）培养模式创新： 如何将前沿的、快速迭代的AI技术与师范生的教学技能、教育理论有效结合，是一个全新的课题。王校长的“积极探索”也包含着对培养内容、方法、实践体系等全方位的创新尝试。

七、总结来说，王延明校长的强调体现了：

（一）强烈的使命担当： 作为师范院校校长，深刻认识到解决国家AI基础教育师资短缺这一关键瓶颈的紧迫责任。

（二）前瞻的战略眼光： 看到AI对教育乃至整个社会未来的颠覆性影响，以及抢占AI师范教育先机对学校发展的重要性。

（三）务实的行动导向： 将国家战略、地方需求与学校自身发展紧密结合，主动布局，积极探索实践路径。

因此，长春师范大学此举，不仅是为了满足当下AI课程开课的师资需求，更是着眼于塑造未来教育形态、培养适应智能时代人才的长远布局，是师范院校在新时代主动求变、服务国家战略和区域发展的重要体现。

王延明，男，汉族，1971年生，中共党员，吉林省农安县人，在职研究生学历。现任长春师范大学党委副书记、校长。历任长春理工大学研究生部学位办副主任、延边大学副校长、吉林电子信息职业技术学院院长。

长春师范大学坐落在美丽的北国春城——长春，是吉林省重要的基础教育师资及应用型高级专门人才培养基地，是具有博士学位授予权的应用研究型省属师范大学，更是一所拥有悠久办学历史和光荣革命传统的高等学府。学校建有长吉、乐群、北湖三个校区。学校设有74个本科专业，覆盖文学、理学、历史学、教育学、管理学、法学、工学、艺术学、经济学9个学科门类。全日制在校生22000余人。建校以来，学校为社会主义建设培养了十万余名基础教育师资及其他各类专门人才。

全国高校人工智能与大数据创新联盟

全国高校人工智能与大数据创新联盟（简称:高校联盟）是由清华大学、浙江大学、中南大学、东北大学、上海工程技术大学、重庆邮电大学、东北林业大学、佛山科学技术学院、曲阜师范大学、黑龙江大学、海豚大数据科技等全国54家高校、企业共同发起，于2018年5月26日在北京中国科技会堂正式成立。迄今为止，联盟发展会员300多家, 覆盖全国20多个省市。联盟由一批积极投身于“人工智能、大数据、区块链”教育事业的高校、科研机构、企事业单位和个人自愿组成的公益性、全国性学术交流服务平台。中国工程院原常务副院长、中国工程院院士潘云鹤、中国科学院院士陈国良、中国工程院院士李伯虎担任联盟名誉理事长，中国工程院院士谭建荣担任联盟理事长。联盟工作接受工信部、国家网信办等政府部门行政管理和业务指导。联盟主要工作是推进产教融合、校企合作、协同育人。(加盟微信13651193492)

华算人工智能研究院

华算人工智能研究院全称是“山西省华算人工智能研究院有限公司”，是经山西转型综合改革示范区管理委员会批准，于2023年10月在太原成立的第一批专业研究人工智能、赋能数字经济产业发展的独立法人组织。华算人工智能研究院依托全国高校人工智能与大数据创新联盟专家委员会及理事会资源，按照山西省委省政府、山西转型综合改革示范区管理委员会发展人工智能、数字经济的系列文件精神和工作计划，将研究院打造成为山西省发展人工智能、数字经济的示范应用推广平台，同时面向全国开展人工智能业务。华算人工智能研究院名誉院长由中国工程院院士李伯虎担任。研究院内设AI产业学院共建中心、实训实习就业中心、实验室建设中心、专家智库等6个职能部门。欢迎加入华算人工智能研究院专家智库，共同赋能高校AI人才培养及产教融合事业发展。

高校区块链专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟区块链专委会（简称:高校区块链专委会），是由北京大学、浙江大学、武汉大学、西南财经大学、北京交通大学、郑州大学、贵州大学、桂林电子科技大学、山西农业大学、佛山科学技术学院、陕西师范大学、中国网安、海豚大数据科技等全国40多家高校、企业和机构共同发起，于2019年12月7日在广东省佛山市正式成立。目前发展高校及企业会员70多家。中国工程院院士、浙江大学教授陈纯担任高校区块链专委会名誉顾问；福州大学教授蔡维德、中国计算机学会区块链专委会主任斯雪明教授、中国人民银行数字货币研究所副所长狄刚担任高校区块链专委会名誉主任；北京大学信息科学技术学院区块链中心主任陈钟教授担任高校区块链专委会主任。高校区块链专委会主要工作是促进高校区块链教育，为高校区块链专业建设及学科发展提供专家咨询服务。

高校元宇宙专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟元宇宙专业委员会（简称:高校元宇宙专委会），是由清华大学、湖南大学、浙江大学、四川大学、汕头大学、河北金融学院、保定市元宇宙协会、英伟达中国、海尔衣联网研究院、海豚大数据科技(天津)有限公司等全国20多所高校、企业和机构共同发起，于2022年11月5日在北京正式成立。中国工程院院士、计算机软件与虚拟现实领域专家赵沁平担任高校元宇宙专委会名誉顾问；中国工程院院士、北京航空航天大学电气与自动化学院名誉院长、中国航天科工集团有限公司科技委高级顾问李伯虎担任高校元宇宙专委会名誉主任；清华大学信息国研中心可信软件和大数据部常务副主任邢春晓担任高校元宇宙专委会主任委员。目前已发展高校及企业会员30多家。高校元宇宙专委会主要工作是促进高校元宇宙教育、加强校企合作、推动元宇宙专业建设及学科发展，为元宇宙教育教学提供专家咨询服务。

高校数字经济专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟数字经济专业委员会（简称:高校数字经济专委会），是由华算人工智能研究院、清华大学、北京大学、中国人民大学、中国社会科学院信息化研究中心、四川大学、北京外国语大学、北京科技大学、北京工业大学、北京语言大学、北京化工大学、北京联合大学、北京物资学院、北京印刷学院、西藏民族大学、河北金融学院、重庆财经学院、苏州城市学院、北京中关村软件园、百度、海豚大数据科技等全国60多家高校、企业和机构共同发起，于2024年1月12日在北京正式成立。清华大学经济管理学院教授姜旭平、北京大学信息管理系教授赖茂生、中国社会科学院信息化研究中心主任姜奇平、中国科学院大学经济与管理学院教授吕本富担任高校数字经济专委会主任委员。高校数字经济专委会主要工作是促进高校数字经济专业建设及学科发展，推动产学研合作，为高校数字经济专业教育教学提供专家咨询服务。

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