第一天种下的幸福“底气”，为何让孩子们喊着“明天还想来”？| 新生见面会

是怎样一个让他们笑着说明天还要来的地方呢？

今天，是杭州橄榄树小学为小萌新们精心准备的“一年级新生见面会”。 他们以橄榄果的身份，穿越彩色泡泡，眼神里充满了好奇，也涌着对新旅途的忐忑和期待。

“来盖个章签到一下吧。”

老师指着签到画布笑道。

“这个，我有点不擅长。”

一只小手迟疑地伸出又退缩了一下。

厉老师看着他说：“没关系，先挑一个你最喜欢的颜色就好！”一瞬间，小朋友似乎忘记了“擅长与否”的小烦恼，自然地印下了在橄榄树的第一个尝试。

“书包不用带，书包里有水杯吗？水杯记得带上喔。”曹老师在剧院里轻声提醒孩子。

教室里，武老师一把拉住从外面跑进来的孩子，“嗯？小手干干的，上完厕所有没有洗手呀？”

这些轻柔的对话和关注，浸润着小小的心田。“安全感”“被接纳感”“规则意识感”都凝聚成了孩子和家长在橄榄树学校最初始也最牢靠的底气。

就这样，我们迎来了新一年级的孩子和家长~

底气从何而来？

带着这份可贵的“允许”，孩子们开始了勇敢的探索之旅：

科学课上，李老师给每一组拿来了两条小金鱼，孩子们需要尝试用放大镜进行观察，并画下金鱼。一个女孩子笔下的小金鱼，眼睛圆溜溜、亮晶晶的。“哇，你的小金鱼涂了睫毛膏吗？好美呀！”

坐在一旁的小男孩却迟迟没有下笔，他小脸皱成一团，小声地说：“我不会……”。安老师轻轻走近，手抚上他的肩膀说：“宝贝，没事，你把你看到的，画下来就可以了。”话音刚落，对面的男孩用紫色水彩笔画了一条脑袋巨大的金鱼，还会微笑。李老师指着说：“你看，他画的金鱼看起来好开心。”

于是，原本不敢下笔的孩子被逗乐了，那份“必须画得像”的压力悄然消散。孩子们沉浸在自由观察、大胆表达、彼此欣赏的奇妙氛围里。“像不像”并不重要，“我看到，我记录，我分享”——这份纯粹的探索勇气，是最初的科学底气在闪光。

到了数学课上，苗老师变魔术般揭开了生活中的数学规律——花圃的设计、路灯的排列。孩子们恍然大悟：“数学藏在生活中那么多有趣的地方。”“我以后设计项链，也要用到数学规律！”

还有语文和阅读时间里， 当稚嫩的声音第一次面向全班伙伴清晰朗读，那句“你讲得真有意思”的真诚反馈，让孩子们意识到，我的想法和体验在这里被看见。

一场“携手过河”的“冒险”正在体育课上进行着。孩子们需要依靠彼此的智慧和协作，把每位“冒险者”安全送达对岸。一个孩子脚下一滑，“哎呀！”眼看要“落水”…… “小心！我拉住你！”旁边的伙伴眼疾手快，但速度不可避免地慢了下来，可周老师注视他们的目光却充满肯定：“真棒！看到问题没有互相埋怨，而是立刻想着互相帮助解决问题！ 这就是团队的力量！”

从“我能画”、“我发现”、“我读给大家听”到“我们成功了”。短短半天时间，每个孩子似乎都变得不一样了。

快乐，不是简单的快乐

是的，孩子们的表达欲开始“疯长”，俨然变成了“小小话痨”！

一个孩子踮起脚，好奇地拽着张老师挂在脖子上的名牌，“老师，你叫张文‘什么’呀？” 另一个孩子一本正经地问厉老师，“你是在这里上班吗？”更有小朋友思绪纷飞：“谁是我以后的老师啊？”“老师，我告诉你一个秘密。”“老师，你知道我最擅长什么嘛？”“老师，你是这里的校长嘛？”

没事，孩子们，你们尽管用你们的“为什么”和“小秘密”来“轰炸”吧！在橄榄树老师眼中，这些充满生命力的“疯狂”探索与无厘头发问，早已是习以为常、倍感欣喜的“风景”。

更何况，橄榄树的老师们，骨子里也同样藏着“疯狂”的基因。就在上学期，安老师趴在走廊和孩子们观察一只虫子，整个课间十分钟，就盯着虫子看——只是因为语文课堂里讲到了虫子。而应老师因为一个孩子问“老师，刺鲀的英语是什么呀？”面对孩子的求知眼神，一句“这个我得查查”的回应对他来说远远不够。暑假他特意去了一趟西沙群岛，就等着开学捧着“第一手资料和见闻”告诉那个提问的孩子。

他们愿意付出十分的“疯狂”，只为回应孩子们一分的好奇。

橄榄树学校所珍视、所培育的快乐，从来不是漂浮的、轻浅的娱乐喧嚣——而是更深沉和持久的喜悦。它源于每一次疑问后被郑重的回应，源于每一次探索后被全力支持的积累。这份由内在能力增长所滋养的快乐，就是他们“能让自己幸福”的底气——一份足以支撑一生的厚实力量。

“妈妈，我明天还想来上学！”

孩子们，开学见！

*转自：杭州橄榄树国际官方公众号

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