北京
香港《南华早报》8月12日文章，原题：美国学校采用“新加坡数学”提高学生成绩 美国马里兰州的格瑞森林学校是一所开设从幼儿园至12年级课程的女子学校，该校最近举办了一场公开研讨会，主题是“新加坡数学”。该校继过去两年在低年级使用该教学方式取得成功后，今年进一步将其课程扩展到8年级。据校方数据显示，从幼儿园到5年级的大多数学生在“学业进展测评”中的数学成绩都有大幅提高。马里兰州的其他学校也陆续引入这种教学方式，希望能复制新加坡30年来的成功经验。
“新加坡数学”早在数十年前就由该国教育部开发成型。这种教学方式避免死记硬背，而是强调循序渐进，帮助学生深入理解数学概念。研究表明，学生在数学学习中，如果能结合实物（比如积木）、绘画和深入讨论，效果最佳。新加坡数学正是遵循这一逻辑：先从具体的实物出发，再过渡到图像，最后才进入抽象符号阶段。
自上世纪90年代中期以来，新加坡在国际数学成绩测评中始终名列前茅。正因如此，美国教材出版商开始引入和本土化“新加坡数学”。美国新加坡数学教材顾问雷斯尼克强调，新加坡数学的核心在于“解决问题”。在美国，数学教育往往陷入具体技能和概念本身，而新加坡则从学生的思维方式和学习态度开始培养。马里兰大学数学教育中心的坎贝尔说，要真正实现“概念理解”，教师必须接受专业培训。相比之下，美国很多课堂采取的是“示范—模仿”模式：老师先演示如何解题，然后学生反复练习，依赖记忆。“这种方法并不能带来很好的学习成果。”
坎贝尔表示，两国的教育体系在本质上也不同。新加坡实行全国统一的数学课程，教材由政府部门编写，全国教师都用同样的方式教授数学。而在美国，州、地方教育部门乃至教师个人，在课程和教学方式上的自主权都远远高于新加坡。坎贝尔总结道：“如果真想提升整体数学成绩，就必须以学校为单位进行变革，所有教师在教授数学时必须采取统一的方式。”（作者拉奎尔·巴索斯，倪可译）
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