闲思|深入挖掘中小学必读书的跨学科价值

深入挖掘中小学必读书的跨学科价值

文/杨之藏

因为读《毛泽东传》、《周恩来传》，后来又读《斯诺》，就萌生起想读《红星照耀中国》的冲动。在读的过程中，竟然发现这本书是八年级上册的必读书，就很好奇，现在的中小学生的必读书到底有哪些？

小学阶段主要是阅读童话、寓言、故事、童谣和儿童诗歌，初中阶段的阅读重点是长篇名著，而高中阶段的阅读重点是拥有更深邃思想的名著。部编版语文教材是根据《课标》来编写的，在教材中有对应《课标》推荐名著的板块，体现在小学教材中是“快乐读书吧”，体现在初高中教材中是“整本书阅读”。但通过比对发现，教材书目和《课标》书目并不是完全重合的，如小学阶段有50%的书不在《课标》书目中。

在小学教材“快乐读书吧”里推荐的是读读童谣和儿歌（未指定书名）、读读童话故事（未指定书名）、读读儿童故事（未指定书名）、《安徒生童话》、《稻草人》、《格林童话》、《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话传说》、《外国神话传说》、《看看我们的地球》、《灰尘的旅行》、《人类起源的演化过程》、《中国民间故事》、《外国民间故事》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》这26本。

在初中教材“整本书阅读”里推荐的是《朝花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《红星照耀中国》、《红岩》、《经典常谈》、《昆虫记》、《简爱》、《唐诗三百首》、《水浒传》、《儒林外史》这12本。

在高中教材“整本书阅读”里推荐的是《红楼梦》、《乡土中国》这2本书。但《乡土中国》却不在课标的推荐书目里。

这么多的书籍，现在的中小学生是否都一本本地读过呢？恐怕未必。我们当然不能以中小学生是否阅读来质疑这些书目推荐的经典性，他们是在以最理想的要求来设置这些环节的。就我目前阅读完《红星照耀中国》这本书的感受来说，该书的内容是反映作者1936年6-10月在中国西北革命根据地的实地采访情况。1938年1月，由美国兰登书屋首次出版。2月，最早的中译本由上海复社出版，为了在国民党统治区出版方便，易名为《西行漫记》。如果我是在1938年阅读到这本书，我肯定惊为天人。但是在2025年阅读到这本书，就主要是相对当时中国革命的细节作一些了解，为政治教学提供足够的细节支撑。

这本书里面有很多作者对当时时局的一些分析，这在今天的中学生看来，无疑要损耗它的文学性，所以如果不是对历史有着浓厚兴趣的学生，要能够坚持着完整地读完这本书，恐怕都需要一些毅力的加持。然而，这些都无碍于其成为文学经典或是新闻作品的经典。

这本书里许多丰富的历史细节，正是其区别于众多历史教科书的诱惑之一。我们如何让这些经典的作品，在经历初中的泛读和沉淀之后，在高中阶段，发挥更大的作用？让它成为中国特色社会主义道路为何会产生？为什么必须要坚持的注脚之一？

我们今天所有的理想和追求，都不过是前辈用鲜血换来的教训。深入历史，立足于现在，就能瞩目未来！

（本文图片由杨之藏拍摄）

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