很多学生把老师等同于某一学科

在很多学生的观念里，教某一科的老师成了某一科，或者说学生认为教某一科的老师就成了这一科的代表，似乎老师代表了这一学科，甚至老师完全等同于这一学科。

这种认识本身是移情的作用，不是真实可靠的，但学生偏偏认为是真实可靠的。尤其是中学生，涉世未深，正确的人生观和价值观没有形成，正在逐渐学习和摸索阶段，遇到了某一学科的老师，非常感兴趣，就会认为这个老师代表这一学科，进而会好好学这一科，而不会懈怠。有中学数学老师讲课风趣幽默，学生们都喜欢听，那么学生就非常喜欢学这一学科，最终成绩不错，凸显这位老师的教学成绩。有中学数学老师讲课枯燥呆板，学生们大多不喜欢听，甚至有的学生上课的时候睡觉，老师只管讲自己的，不会叫醒他们。可想而知，数学这一学科在这位老师的传授之下，最终成绩不行。并不是这位数学老师学历不达标，也不是他不会做数学题，而是他的教法出了问题，没有认真研究学生的心理，没有制定一套适合学生的切实有效的教学方法。一般来说，学生要适应老师的教学方法，不能让老师适应学生。除非老师是权贵请的家教，可以进行一对一教学和辅导，那么老师就会适应学生的学习方法，改变自己的教学策略。不然，大多数老师都是学校的老师，要面对每个班级五十多位同学，怎么说都不可能适应每一个同学。就好像厨师做菜一样，总是众口难调，不可能满足每一位食客的口味。厨师做了菜，只要满足绝大多数食客的口味，就算是做的不错。倘若厨师做的菜只有一两个食客说好吃，绝大多数食客都认为不好吃，那么就证明这个厨师不合格。

老师也是一样，在教学过程中，教法能够适应绝大多数同学的需要。就算是正确的，可以推广。倘若教法只是适合一小部分学生的需要，绝大多数学生都听不懂，都学不会，那么就证明老师的教法是低效的，必须进行改变，不然就会误人子弟。但一些老师并不想改变，总是认为自己的教法是有效的，尤其是一些中老年教师，即便到外地参观、学习、访问，看到了先进的教法和学习经验，回校之后也不会推广。他们固守着自己那一套教法，认为行之有效，其实只是他们不敢创新，抱残守缺，要吃老本儿。有的老师在讲课的过程中，只给成绩好的几个学生讲，成绩不好的学生大多懈怠了，不是睡觉就是传纸条，要不就是窃窃私语，从来不听课，而老师居然不管他们，只专注于成绩好的几个学生，怎么说课堂都是低效的。中小学生认识某一学科，首先从认识教某一学科的老师开始，甚至把老师等同于这一学科的代表。教物理的老师会成为物理学科的代表，教历史的会成为历史学科的代表。虽然物理老师不一定懂得多，也不一定教学成绩很好，但学生们把他视为物理学科的代表，甚至把他等同于物理学。倘若他的教法不错，教学效果突出，那么很多学生就会喜欢物理学，甚至以后要做物理学家，终生研究物理学的理论和实验。教历史学的也是如此，很可能被学生等同于历史学。

老师给学生留下了好印象，那么老师教的学科也会给学生留下好印象。这种现象是移情效应起作用的结果，就是学生把对待老师的感情移注到老师教的这一门学科上，或者把对某一学科的感情移注到教这一学科的老师身上。老师不一定懂学生这种移情效应，也不一定真的喜欢自己教的某一学科，甚至有的老师教一科恨一科，却不得已交下去，不然就挣不到工资。当老师对自己教的这一学科产生不良情绪的时候，就很可能把这种不良情绪带出来，被一些学生感受到了。感受到老师不良情绪的学生很可能感同身受，和老师一起恨这一学科，当然这一学科就学不好了，甚至一辈子学不好。并不是这一学科难学，也不是这一学科不适合学生学，而是教这一学科的老师出了问题，教的学生也跟着出了问题。优秀的老师应该教一科爱一科，即便教一辈子也要爱这一学科，而不会感觉很烦，也不会产生职业倦怠，更不会恨这一学科。优秀的老师会循循善诱，诱导学生逐渐深入，诱导学生独立探索，帮助学生树立独立人格。从这一点来说，老师就是人类灵魂的工程师。老师要塑造学生的灵魂，要让他们具有独立的人格和尊严，让他们形成正确的人生观和价值观。

不管是教哪一学科的老师，都应该塑造学生的灵魂，起码让学生勇于探索，独立学习和研究。大多数老师都是教书匠，总是在重复知识点，在重复训练。老师教了好几届学生，每一届学生都按照固定的教法来教，不管学生学会学不会，都要这样教下去。即便有的学生讨厌老师的教法，也不能提意见，或者提了意见老师不改，最终这样的学生讨厌老师，也讨厌老师教的这一学科。其实他们的态度出了问题，只要他们认真学习，哪怕不让老师教，完全自学，也能学会。但他们受到老师的影响，学习态度出了问题，根本就不学，而不是学不会，当然也就耽误了学业，荒废了青春。学校方面并不要求老师适应每一个学生，而是要老师适应大多数学生的需要，总是有一小部分学生被排除在外，因为每一个自然班里都有学习差的学生。老师往往对他们费很大的劲儿，也不能促进他们成绩的提升，为了赶进度，老师必须照顾绝大多数学生，就把他们放弃了。他们并非完全蠢笨，而是学习态度出了问题，不会专注于学习，不能专心致志，最终跟不上了，也就不学了。倘若老师从一开始就热心传播知识和文化，热心对待每一个学生，那么成绩差的学生就很可能端正学习态度，很可能有喜欢这一学科的老师，进而喜欢这一学科。当所有学科的老师都这样教学的时候，学生就会掌握所有学科的知识和技能，变得成绩好起来，道德品质也会好起来。

但愿每一个老师都认真教学，都热心关注每一个学生，做好学生的榜样，让学生喜欢。换句话说，学生喜欢某一学科，是因为喜欢教这一学科的老师，进而喜欢这一学科。老师要让学生喜欢自己，进而带领学生学习某一学科，引导他们深入探索。当然这种展现是科学的展现，而不是低俗地取媚于学生，不然就会丧失人格尊严。就像某些女老师着装暴露，穿着时尚，化妆风骚，会吸引很多学生的眼光一样，其实只是适应了某些学生的生理属性，却并没有引导他们进入知识的殿堂，这种取媚是低俗的，不可取。老师要用知识、文化、气质、涵养征服学生，让学生心甘情愿地听课、学习、独自探索、合作学习。倘若每个老师都这样，就会塑造独立人格，学生成绩就会提升，会拥有思辨的思想，那么教育将会获得前所未有的飞跃。