当抽象“热梗”撞上具象成长

背景：“栓Q”“绝绝子”“芭比Q了”“夺笋啊”“nsdd（你说得对）”“DDDD（懂的都懂）”......网络流行语已成为当代年轻人表情达意的重要方式，但是其中也包含一些低俗、恶意、不文明的“烂梗”。

随着互联网的快速发展，一些在网络平台、社交媒体上流行的语言也逐渐渗透到日常生活中，成为日常语言的一部分。如何看待网络语言使用与流行？当抽象“热梗”撞上具象成长，网络热梗的流行与使用对年轻人的学习与成长有什么样的影响？

访谈嘉宾

a.@佩佩（博士研究生三年级学生）

b.@易（硕士研究生二年级学生）

c.@一一（本科四年级学生）

■青年访谈

Q1：你平时会使用网络“热梗”吗？在什么场景下使用？

@佩佩：会，但相当克制且有场景区分。完全不用是不可能的，毕竟身处信息洪流中。

与微信/QQ好友或者在小群聊中是使用最频繁的场景。和关系亲近的同门、同学、朋友聊天时，用来活跃气氛、快速表达情绪或建立认同感。比如，“笑死”“栓Q（表示无奈或轻微吐槽）”“绝绝子（偶尔夸张赞美）”“蚌埠住了（忍不住笑/哭）”“你是懂XX的（调侃对方精辟总结）”。

朋友圈、微博比较谨慎，基本不用。学术相关、严肃思考或者面向导师、长辈、不熟同事的内容，绝对不用。日常口头上非常少用。在实验室、课堂、研讨会、与导师/长辈沟通时，完全避免。只有在私下与非常熟悉、且确认对方也接受这种表达方式的朋友闲聊时，才可能零星蹦出一两个。核心原则是“得体”和“确认对方舒适圈”。

@易：平时一般在网络平台和与同龄人对话中使用，用于活跃气氛。

@一一：平时会使用，一般在微信聊天时用得多。

Q2： 你常用的网络“热梗”是哪些？为什么？

@佩佩：常用梗有“笑死”“栓Q（表无奈/轻微吐槽）”“你是懂XX的（调侃式认同）”“这很难评（委婉表达不认同或不理解）”“尊嘟假嘟（轻度质疑/卖萌）”“这很难评”“躺平（自嘲科研压力）”等。

主要从微博、B站、豆瓣小组这些社交媒体学到这些梗。在非正式交流中，一个梗往往能代替一大段解释，快速达到共鸣，在熟悉的同龄小圈子里使用，是一种“我们懂”的默契，能拉近距离，营造轻松氛围。学术压力大时，有时也用于缓解压力，自我调侃。

@易：“头怎么尖尖的”，一般从网络平台看到，觉得幽默有趣。

@一一：“passion”......

一般从抖音学到这些梗，感觉比较有趣。

Q3：个人最讨厌的梗？为什么？

@佩佩：最讨厌的很难说唯一，但极其反感任何涉及人身攻击、侮辱性、歧视性（地域、性别、生理特征等）的梗。

这些所谓的梗违背了基本的尊重原则，污染语言环境，破坏交流氛围，且常常反映出使用者品位的低劣或同理心的缺失。

@易：最讨厌“绝绝子”“啊对对对”等。因为没有意义且带有一定矫揉造作的成分或会引起交流者的不适。

@一一：比较讨厌“黄色梗”，因为很无趣。

Q4：你怎么看待网络“烂梗”？你觉着哪些算“烂梗”？

@佩佩：我认为“烂梗”是客观存在的。我理解的“烂梗”核心特征是：低创造性/高度重复、低俗/恶趣味、滥用/不分场合、逻辑混乱/表达模糊、反映不良价值观等。

“烂梗”是网络语言快速迭代中的必然副产品。它们的存在提醒我们注意语言使用的质量、边界和影响。对其持批判态度，在个人使用中主动规避，并会在小圈子交流中适度表达对某些过度滥用“烂梗”现象的不适。

@易：网络“烂梗”一般指无意义并且被大多数人无脑传播的梗。比如“尊嘟假嘟”“家人们谁懂啊”......大部分是废话或者会对部分群体产生冒犯。

@一一：我觉得网络“烂梗”很无聊，带有人身攻击的梗都是“烂梗”。玩梗应当适度。

Q5：你认为人们为什么会“玩梗”？你对梗的接受程度是什么？认为“玩梗”的边界在哪里？

@佩佩：通过“玩梗”有时可以快速融入群体，标识“圈内人”身份。可以高效表达复杂情绪，寻求共鸣，用最简短的符号传递丰富信息，满足快节奏沟通需求。有时也是对现实压力的一种幽默化、轻松化的应对方式。

“玩梗”是语言发展和社会交往的必然现象。语言本就是流动的、活生生的。网络“热梗”作为特定时代、特定群体的语言创造，丰富了表达的可能性，反映当下的社会心态和文化现象。

@易：在交流中使用心照不宣的梗，能快速建立圈层认同。网络“热梗”成为语言的一部分具有一定的必然性，因为人们在交流时都会需要彼此间获得认同感，而使用彼此都知道的梗可以实现这一点。网络“热梗”带有一定的时效性并且使用对象具有限定性，会对语言有一定影响，但大部分的梗由于时效性不会长久影响人们的语言。

我认为“玩梗”的边界是不能引起矛盾和不适，不能对人产生冒犯或者让人太过难以理解。

@一一：我觉得是大家平时工作压力比较大，需要吐槽一下，有一些搞笑的事情就通过一些简短的词汇涵盖了，成为年轻人的交流方式。

边界是不可以涉及人身攻击和“黄色梗”，不可以不尊重别人。

（@佩佩、@易、@一一均为受访者网络化名）

■教师观察

当“网络热词”走进校园：要接纳也要引导

□况永夫

淮北市牟国栋名班主任工作室首席 牟国栋

班级中普遍存在学生使用网络用语的现象。常见词汇如“栓Q”“YYDS”“绝绝子”“泰酷辣”“家人们谁懂啊”等，多在课间闲聊、小组讨论或分享趣事时出现。比如有同学分享好笑的经历，周围会响起“笑不活了”；遇到难题时，会说“这题简直离大谱”。低俗“烂梗”也偶有显现，比如有人拿同学的小失误开玩笑，说“你怕不是个显眼包”，甚至用带攻击性的“老六”调侃他人，从而造成同学间的矛盾。有时，网络用语也会“溜”进课堂，有学生回答问题时说“老师，这篇课文写得太‘绝绝子’了”；拿到测试卷时因成绩不理想会说“今天考试没考好、‘芭比Q了’、家人们”等。

经过了解，学生接触网络用语的平台集中在短视频软件（如抖音、快手）、社交APP（微信、QQ）和游戏社区。“YYDS”“绝绝子”这类流行语多来自短视频“热梗”；“坑队友”“带飞”则常见于游戏交流；“退退退”这类“模仿类梗”，多因社交平台的二次创作传播开来。

青少年使用网络用语，本质是对流行文化的呼应，能让交流更活泼，拉近彼此间距离。但过度依赖可能影响规范表达能力——习惯了“YYDS”，可能就想不出“精彩绝伦”“无与伦比”；低俗“烂梗”更会潜移默化影响品行，助长轻佻、不尊重他人的态度。网络语言的随意性和碎片化可能削弱学生的语言表达能力，使他们难以掌握规范、优美的语言表达方式。同时部分“烂梗”内容低俗、缺乏营养，容易误导学生的价值观，甚至影响其审美判断和道德修养。

若出现滥用“烂梗”的情况，教师需“疏堵结合”。可结合具体案例，分析梗的来源和潜在影响，比如讲解“老六”背后的调侃可能伤害他人；组织“网络用语辨对错”讨论，让学生自己意识到边界；对比网络用语与书面语的差异，让学生明白“何时用何种语言”，在思辨中培养语言审美能力。当发现不当表达时，及时指出并说明原因，而非简单禁止。

面对这场语言变革，堵不如疏的智慧尤为重要。作为教育工作者，我们既要警惕一些“烂梗”对语言美感的侵蚀，更要理解“绝绝子”背后青少年追求表达效率的合理诉求。

因此，学校、家庭和社会应共同努力，引导学生正确使用网络语言，避免其负面影响。家长要关注孩子的网络语言使用行为，及时纠正不当用语，防止其受到不良影响；教师要以身示范，在课堂教学及沟通交流时，坚持使用规范、正确和典雅的表达，给学生树立榜样。同时，要及时发现学生的课堂发言、作业和作文的美点、亮点及闪光点，并予以肯定和表扬。社会平台则应加强内容审核，过滤低俗“烂梗”，从源头减少不良信息的传播。唯有多方合力，才能让网络语言成为交流的“调味剂”，而非规范表达的“绊脚石”，助力学生养成文明、得体的语言习惯。

当“绝绝子”入侵课堂：警惕网络“烂梗”对青少年语言生态的侵蚀

□濉溪县临涣中学 谢维兰

在今天的校园，“栓Q”“芭比Q了”等网络流行语不时响于耳畔。课间常有学生用“你个老六”互相调侃，作文里不时冒出“绝绝子”这样的评价，甚至课堂回答问题也会脱口而出“nsdd（你说得对）”等。这些语言大多源自短视频平台和网络游戏。

网络语言的流行反映了青少年追求群体认同的心理需求，但其负面影响不容忽视。当学生习惯用“DDDD（懂的都懂）”替代完整表达，用“夺笋啊”代替具体批评时，语言能力正在被悄悄侵蚀。低俗、恶意的“烂梗”会拉低语言格调，长期使用会弱化学生对规范语言的敏感度，影响语言表达能力和写作水平，使得文章表达不伦不类，破坏了文字的规范性和严谨性。更令人担忧的是，一些包含恶意、低俗的网络“烂梗”，正在扭曲青少年的价值观和审美趣味，影响其健康品行的养成。

面对这种情况，教育者需要智慧引导。在班级中，可以多尝试通过“语言美容师”活动，让学生分析网络语言的适用场合；开设经典诵读课，培养学生的语言审美能力；组织辩论赛，训练其逻辑表达能力。同时，建议家长与孩子共同制订“网络语言使用规则”，明确底线和边界。

学校、家庭和社会等多方应形成教育合力。学校可开设语言文化课程，培养学生对经典语言的热爱；家庭中，家长要以身作则，规范用语，与孩子交流时避免使用不良网络用语；呼吁社会加强网络监管，平台方需加强内容审核，过滤低俗网络用语；媒体应发挥示范作用，抵制低俗表达。

语言是思维的外壳，净化青少年的语言环境就是在守护他们的精神家园。让我们共同努力，多方携手，为青少年营造纯净的语言环境，帮助学生在网络时代建立健康、文明的语言习惯。

理性看待网络用语 筑牢青少年语言素养根基

□濉溪经济开发区中心学校 沈少贤

“绝绝子”“躺平”“内卷”......这些高频出现的网络用语正以惊人的速度渗透校园，成为青少年交流的“暗语”。面对这一现象，教育工作者既不必视之为洪水猛兽而全盘否定，也不能放任其侵蚀规范语言体系，关键在于引导学生建立“规范为基、适度使用”的语言使用规则。

网络用语的流行有其必然性。青少年处于自我认同形成期，追求个性表达的心理让他们对新奇语言充满热情，而网络用语的简洁性、趣味性恰好满足了社交需求。适度使用网络用语能增强沟通效率，比如“奥利给”传递的正能量、“破防”表达的真实情感，也为语言注入了时代活力。这种鲜活的表达形式折射出青少年群体的创造力与时代感知力。

但过度沉迷网络用语的危害不容忽视。部分用语违背语法规则，“酱紫”“鸭”等谐音滥用，易导致学生语言表达混乱；“yyds”“xswl”等缩写泛滥，会削弱文字的表意精准度。更值得警惕的是，一些低俗化、暴力化用语借助网络传播，可能扭曲青少年的价值观，影响健康人格养成。在作文、课堂发言中频繁使用网络用语，还会直接影响正式语言能力的培养。

引导网络用语规范使用需多方发力。学校应强化语文课堂的规范语言教育，通过经典品读、书法练习等活动，让学生感受母语魅力；可开展“网络用语辨析会”，引导学生区分娱乐表达与正式表达的场景边界。教师要主动了解流行用语，用“疏堵结合”的方式替代简单禁止。家庭需营造规范交流氛围，家长应关注孩子的语言习惯，及时纠正不当表达。

网络用语是时代的语言镜像，教育的使命不是消除它，而是教会学生理性驾驭它。唯有让青少年在规范语言的沃土中扎根，在时代表达的潮流中明辨方向，才能培养出既有文化底蕴、又具时代活力的新一代，让语言这一人类文明的载体在传承中焕发新生。

（记者沈思佳整理）