阅读理解高分思维 | 穿越时代，与历史人物共情

做独立教师这几年，不只一个孩子和家长向我反映，说读不懂文章，不理解作者为什么会表达这种情感，深层的含义总是读不出来。

我的解决方法是，先学习快速阅读，在把握文体的基础上，让孩子迅速把握文章结构，了解文章的大概意思，即知道文章“写了什么”。

再学习精读，在“怎么写的”（手法）和“为什么写”（主旨）上用力。要达到这个层次，就必须分析文章段落关系、作者用笔的技巧，对矛盾句、反复句、抒情议论句等用心体悟，对细节要多加揣摩。有的还要联系现实社会、时代背景、作家生平、创作风格等进行整体的理解。

如果学了以上两种方法，还是理解不了文意，就必须重视下面内容的学习了。

一、要坚持积累，培养文化思维

我们的母语是历史文化的产物，文章中或多或少或隐或显体现文化的元素。对它们不理解，就会有隔阂。

比如，古代读书人为何要求仕做官？古代女人为何没有独立的地位？封建家长制为何大行其道？古代的商人地位为何很低？扩大阅读，不仅仅是读文学书，还要多读历史书，特别是关于古代人生活方面的书籍要多涉猎。

二、要培养情感，对人物处境的理解

今年重庆中考阅读理解《铁砧上的岁月》，讲老周头的铁匠铺少有人光顾，连徒弟也外出打工了，反映了一个时代的落幕。学生就不太理解老周头的行为，甚至有人觉得他跟不上时代，不思进取，沉湎过去的成绩，被淘汰是必然的。

命题者也回应了这种“认识”，专门命制了一道题：

有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。（5分）

要理解老周头，我们就要理解他的处境。

第一，他年岁已高，技能单一，在当下35岁就被裁员的大背景下，老周头很难到城市里找到工作。

第二，他在这个地方生活了一辈子，很难习惯在其他地方生活。国人有安土重迁的观念，这是时代的产物，有合理性。

第三，他沉湎的成绩，是与集体、他人关联的，不是自我的炫耀，他的那颗心是善良的，有奉献精神的。对这样的人，我们不应该嘲笑。迟暮的英雄，也依然是英雄，要整体评价，客观评价。

我们还可以将自己代入主人公的处境中，你会比老周头做得更好吗？不要以超越历史的眼光去苛求身处历史时代中的人物。其实，我们每个人都活在一定的历史时代中，英雄也概莫能外，更何况你我呢。

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