【直通校园】拨开云雾见月明——记2024年夏太原市万柏林区外国语小学义务教育质量监测小学语文解读报告

暑气像化不开的糖浆，把天空熬得金灿灿的，蝉鸣在窗棂上滚来滚去，连吊扇转出的风都带着暖烘烘的尾音。但在7月9日这一天太原市万柏林区外国语小学里，老师们的目光比阳光更执着——混着水杯碰出的轻响，在闷热里开出细碎的花，仿佛那些关于教学的思考，正顶着暑热拔节，比窗外的梧桐更懂得，如何在最烈的日头下，把根扎得更深。

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

因此，小学语文质量监测意在检查义务教育语文课程实施情况，对问题做出诊断和反馈，诊断是其主要功能。

小学阶段考试的一个很重要的目的在于引导教与学的方向，诊断教与学的问题，促进教与学的改进。所以，要达到这样的目的，考什么、怎么考很关键。特别要避免出现传统试卷中测试目标不明，各年级试题难度区分不大、题目设计老旧、单一、偏重基础知识的考查，忽略阅读能力的检测、纸笔测试形式不适宜等问题。

教学改进建议(结合会议专家指导)

识字写字：加强易错字对比教学(如“辩、辨、辫”)，每日10分钟针对性练字，结合汉字构字规律(象形、会意)提升记忆效率;

阅读教学：增加说明文、非连续性文本专项训练，引导学生“勾连生活”“联系上下文”解读深层含义，古诗教学注重“意象-情感-文化”三层解读;

习作指导：强化“细节描写”训练(如五官观察法)，鼓励学生写真实生活、表达真情实感，减少“套路化”写作;

年段衔接：严格落实课标年段目标(如低年级重兴趣，中年级重方法，高年级重思辨)，避免“超标教学”或“低年级化”。

教师行动方向

建议语文教师结合该班学情，重点针对薄弱维度制定教学计划(如每周增设1节“阅读深析课”“习作细节课”)，教研组可开展“非连续性文本教学”“易错字辨析”专题研讨，推动教学改进落地。

总策划：花都一人

包装：李晓娜 排版：李晓娜

美编：刘静文 责编：黄晶 贾婷茹

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