北京
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语文课上，探访北京古代建筑博物馆，小组协作完成任务；历史课上，给历史人物写信，培养共情能力；班会课上，围绕“探寻青春脉络，勾勒成长图鉴”分享感悟……这是北京市育才学校通过德智体美劳五育并举提升高中生社会与情感能力、促进学生心理健康的缩影。
教育部等17部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提出，五育并举促进心理健康。学校如何根据自身特点开展实践？北京师范大学教授林丹华主持了国家心理健康和精神卫生防治中心“‘五育并举’促进中小学生心理健康”课题，多所中小学承担了子课题。在近日举行的结题会上，各校分享了实践成果。
北京市第四中学开展协同成长共同体赋能高中生自主发展的行动研究，同学们结成小组，开展同伴互助活动，激发自我教育的潜能，促进心理健康。
“诚信”“友善”……北京第二实验小学以“月话题”为载体，各学科教师充分参与“每月一话题”教学活动和实践，引导学生理解话题概念、分享经典故事、辨析不同做法、书写行动宣言等。
在北京交通大学附属中学工程班，老师们探索拔尖创新学生积极心理品质发展的促进机制，通过德育渗透、智育赋能、体育强心等形式，提升学生的心理韧性、意义和目的感等。
在操场与小伙伴合作完成运动打卡、听同学们宣讲校园红色文化……在北京汇文中学，课间15分钟的活动丰富多彩，促进学生身心健康全面发展。
辽宁大连弘文中学着力构建符合学生成长规律的五育融合课程体系，提升初中生的社会适应能力，“时间管理达人”“化解冲突的智慧”“职业兴趣探索”等一系列班会课很受学生喜爱。
林丹华表示，各校结合自身特色和基础，推出了形式多样的创新举措，通过课程体系、同伴小组等形式，将心理健康教育渗透至五育课程，构建了一体化保障机制，促进了学生心理素养和教师专业能力的提升。
“未来，五育融合的心理健康教育模式将不断深化拓展，以更丰富的实践形态走进更多校园。期待更多教育工作者、学校和社会力量参与其中，共同绘制更广阔的心理健康教育蓝图，让学生们拥有健康阳光的心灵，奔赴充满希望的未来。”林丹华说。
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