安徽
□安徽工业经济职业技术学院 方海林
新媒体时代，“两微一抖”、小红书、B站等网络空间提供了海量的信息资源，催生了众多新的媒体平台和传播渠道，信息的生产、传播和接收方式都经历了巨大变革。对高职院校教育工作者来说，这些变化一方面丰富了教育的资源与形式、拓展了教育的阵地和渠道、增强了师生之间的交流与互动，另一方面又因信息驳杂难辨、学生思想多元化给思想政治教育带来很多新的挑战。如何充分发挥新媒体时代信息丰富多元，互动性、趣味性、开放性强的特点，正确引导青年学生树立正确的人生观、价值观，提高信息鉴别能力，提升网络信息素养，是高职院校思想政治教育工作者应当深入思考的问题。
一、高职院校思想政治教育存在的问题
在新媒体快速发展的背景下，高职院校思想政治教育既面临机遇，也暴露出诸多与时代需求不相适应的问题。大部分教师新媒体思维滞后，只将新媒体视为“辅助工具”，教育模式没有得到根本性变革。教育内容偏重理论讲解，对社会热点和学生学习生活实际需求回应不及时，学生关注度不够。教育方式以单向灌输为主，缺乏与新媒体传播特点相匹配的设计，学生被动接受知识，学习积极性不高。思政内容在校园新媒体平台上以图文推送、活动报道为主，缺乏互动功能设计，用户打开率和内容传播率不高。教师教育技术能力不足，欠缺新媒体工具操作技能；学生媒介素养参差不齐，过度依赖新媒体的娱乐功能，缺乏对网络信息的辨别能力和批判思维，且存在沉迷网络、过度依赖手机等问题。此外，协同育人机制不完善，校内各部门之间存在沟通不畅、协作不够的问题；学校与企业、社会在思政教育方面的联系合作也不够。
二、新媒体视角下高职院校思政教育的创新路径
1.理念革新：从“单向灌输”到“双向互动”
引导思政课教师建立“新媒体+思政”理念，充分认识新媒体在学生中的渗透率，主动学习直播、H5制作、数据分析等新媒体技术；以学生为中心，根据“碎片化阅读”“视觉化认知”“社交化互动”的特点，设计符合其认知习惯的思政教育内容，例如通过“短视频微课”“互动问答”等形式增强参与感。
2.内容重构：从“理论说教”到“场景化叙事”
围绕党史故事、工匠精神、职业道德等主题，制作“思政微故事”小视频，通过新媒体平台进行分享传播。根据不同专业特点，挖掘专业课程中的思政元素，讲述大国工匠事迹，强化职业使命感。开发“思政知识答题小程序”“红色故事情景模拟”等互动性强的产品，让学生在体验中深化认知。针对网络舆情、职业规划、心理健康等学生关心的话题，通过新媒体平台开展直播或短视频传播，吸引学生主动参与讨论。
3.载体创新：从“传统课堂”到“多场景平台”
利用“超星学习通”“雨课堂”等在线教学平台，建设“思政云课堂”，提供微课视频、在线讨论、作业打卡等功能，增强学习互动性和趣味性。整合校园网、微信公众号、抖音号等，开设“思政专栏”“红色影像”等板块，定期发布理论解读、党史故事、榜样引领等内容。通过QQ 群、微信群开展“每日一学”，推送党史金句、政策图解等，定向推送丰富多样的思政教育内容。以“我的职业理想”“家乡的红色记忆”为主题，鼓励学生自主创作思政主题短视频，举办校园思政短视频大赛，提高学生参与主动性，扩大传播力度。
4.媒介素养提升：常态化培训+赛事激励
面向学生开设媒介素养课程，传授网络信息辨别、网络道德规范等方面知识，加强网络安全教育。面向教师进行全媒体素养和新媒体应用技术培训，举办新媒体思政教学比赛等，激励教师将新媒体传播规律与思政教育目标结合起来，提高教学效果。
5.协同机制建立：形成育人合力
借助新媒体互通互联、方便快捷的特点，让校内思政课教师、专业课教师、辅导员、企业教师以及各部门建立协同联动，明确各自职责和分工，形成全员育人的良好格局。
新媒体为高职院校思政教育提供了“技术赋能”与“场景创新” 的双重机遇。通过理念革新打破传统壁垒、内容重构贴近学生需求、载体创新拓展教育场域、媒介素养整体提升、机制优化保障实施效果，高职院校可构建“立体化、互动化、生活化” 的思政教育新模式，让思政教育从“入眼入耳”走向“入脑入心”，更有利于培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
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