四川
高考放榜季，“屏蔽生”成为社会舆论的主角。虽然教育主管部门严令禁止炒作“屏蔽生”，但网络上各种“数据”“信息”铺天盖地。公众为何爱追逐“屏蔽生”？“高考屏蔽生热”不仅是公众自发的心理和行为，更是教育评价体系缺失和政绩驱动共同作用的结果。
首先，追逐“屏蔽生”是信息不对称与评价指标匮乏下的“无奈之选”。在可靠信息稀缺的“荒原”上，“屏蔽生”因其稀缺性和高辨识度，异化为一种简单却“有效”的信号——能培养出顶尖高分学生的学校或地区，其教育实力似乎“毋庸置疑”。本质上是公众试图穿透教育信息不对称的替代性方案。其次，学校和地方政府的“政绩驱动”成为“屏蔽生”热潮的助推力。对于地方政府，“清北录取人数”“屏蔽生数量”等指标，往往被视为展现地方教育发展水平和政绩的“教育名片”。第三，从公众心理来看，神秘感和稀缺性、榜样效应、社会比较、阶层流动象征以及集体认同，综合塑造了普通人对“屏蔽生”的追逐心理。
需要警惕的是，公众心理、教育评价缺失和政绩驱动三者的互相强化形成了“双向奔赴”甚至“共谋”：评价缺失导致了公众的信息饥渴和判断失据，不得不依赖“屏蔽生”这一显性符号；公众越关注屏蔽生，学校和政府就越有动力宣传；宣传得越多越响，公众就越认为这信息有价值、值得追逐，进一步巩固了“屏蔽生”作为教育质量核心标杆的地位，掩盖了评价体系改革的紧迫性。
解开“屏蔽生”热的关键，在于推动教育评价体系改革，构建并公开更科学、全面的教育质量评价指标，涵盖学生全面发展、教师专业成长、学校特色建设、区域教育均衡等多维度数据，让公众有更丰富的依据来评判教育质量。此外，“教育政绩观”需要弱化对“清北录取人数”“屏蔽生”等极端个体的考核权重，转向关注区域教育整体提升、薄弱校改造、学生综合素质培养等更能体现教育公平与质量的指标。（羊城晚报）
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