2名中学生相约从33楼一跃而下，死前20分钟的朋友圈让人揪心…

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“她从顶楼33楼跳了下来！”

围观的人越来越多，走进发现原来是两个女孩坠楼身亡了。

据了解，这两名女孩都是重庆忠县某种中学的学生。

在当天下午四点多的时候，她们相继都发了一条“死亡预警”的社交动态：

“我走了，再见。”

“世界上再也没有一个叫（名字）的人了，走了。”

从配图看，两个女孩都已经站在了顶楼的边缘，随时都会掉下去。

其中一个女孩还做了“再见的手势”。

20分钟后，她们跳下去了。

两条如朝阳般灿烂的生命就这样消失了。

从这两条动态来看，或许她们对于“死亡”也没有那么决然。

她们也期待在这20多分钟内有人能发现自己，能拉自己最后一把。

说的“再见”，或许是一次求救。

希望能被父母看见，又或者是老师、朋友，甚至是陌生人看到。

很可惜都没有。

同样在重庆也有一例青少年跳楼的案例。

“好危险啊，33楼！他坐在33楼，也就是顶楼的围墙边沿要做傻事……”

同小区的居民看到坐在围墙边的男孩，试图跳楼，便赶紧报了警。

没过多久，消防员赶到。

但不管消防员怎么劝，男孩就是不为所动。

他依然坐在随时会掉下去的围墙上，情绪还很激动。

所幸的是，消防员趁他不备，绕在男孩后方，把他拽回了安全地带。

男孩的母亲如释重负，抱着孩子，大哭了起来。

后来经了解，原来男孩是因为学校的琐事，和父亲吵了架。

再加上青少年叛逆期，孩子就走上了跳楼自杀这一条路。

关于孩子自杀的案例，我们一定不少见。

2019年，一名少年从车上下来，穿过人来人往的车流，纵身跳下了高架桥。

他的母亲紧跟在他的后面，想拉住他，但没有成功。

男孩当场死亡。

监控视频的最后，是母亲怔怔看着桥边，然后倒下痛苦的画面。

2017年，11岁男生因为没有把母亲安排的家务做好，遭到母亲的打骂，直接从小区顶楼跳下，当场身亡。

还有南京一名9岁的男孩，因撞碎了学校玻璃，害怕被家人老师批评，留下了遗书：

“奶奶，我前天把学校的玻璃撞碎了，我知道要受到惩罚，所以我跳楼了。”

碎了一块玻璃而已，竟然要以死谢罪。

而以上的案例，绝不是个例。

北医儿童发展中心发布数据显示：

中国每年有约10万青少年死于自杀，平均每1分钟就有2人自杀死亡，有8人自杀未遂。

看到这个数据，你是不是很震惊。

自杀，似乎是孩子遇到困难或者情绪问题的首要选项。

所以，为什么会这样呢？

这里就要提到一个概念“死亡教育”。

所谓“死亡教育”又叫生死教育。

死亡教育的核心是不在死，在于生。

就好像古人说的“不知死，焉知生”。

死亡教育就是向死而生。

但目前我们要面对一个事实：

关于死亡，我们谈论得太少了。

在《西藏生死书》一书中里有提到：

我们是一个没有死亡准备的民族。

在我们的文化中，“死”是忌讳的，是不吉利的。

家长就会对“死”有下意识的回避。

如此，便使得我们的孩子在童年时期承受了太多不必要的恐惧；

在成年之后，缺失了对生命意义的探索力。

这就有一个问题，那就是：

我们或许从来没有过“死亡教育”，又或者说我们一直在接受错误的“死亡教育”。

这样的后果就是：

不敬畏生命，认为死亡即是解脱，死亡便可解决一切。

2015年，贵州有4名留守儿童在家中喝农药敌敌畏死亡。

最大是有13岁，最小的只有5岁。

在他们的遗书中，有这样一句话：“死亡是我多年的梦想。”

死亡，怎么能是一个人的梦想呢。

好不容易才来到这个世界的我们，应该向死而生啊。

写到这，我感到不寒而栗。

害怕、担心更多的孩子试图通过“死亡”来解决一切。

这看似是孩子的承受力太脆弱，经不住风吹雨打。

背后的逻辑其实是家长对于死亡教育的漠视。

就好像蒙台·梭利说的：

“死亡教育是生命教育的一部分。只有当我们正确地理解死亡，我们才能更深入地明白生命的价值，进而尊重生命、更全情投入的热爱生活。”

我们作为家长有责任带领孩子一起学习“死亡教育”。

只有领悟了“死”，才知道怎么珍爱生命，珍惜当下。

我曾读过教育学博士张淑美一篇有关死亡的论文《儿童生死教育之理念与实施》，她提到：

“儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。”

也有儿童心理学家研究发现，孩子对于死亡的认知是有3个阶段：

第一阶段（3-5岁）：认为死亡是暂时的；

第二阶段（6-8岁）：没有真正理解死亡，认为死亡离自己很遥远，认为只有一些英雄或者其他特殊人物不会死；

第三阶段（9岁以上）：明白死亡是所有人类的最终结果，开始感到恐惧不安。

在国外，死亡教育的课程已经引入了孩子的课堂。

比如英国，年龄在11岁的孩子会有“死亡和悲痛”等这类学习项目；

在美国，小学会开设“死亡课”，让专门的殡葬行业从业人员或者护士来担任讲师，更直接地感受死亡的各个场景。

而我们，关于“死亡教育”应该怎么做呢？

我想，作为家长首先得遵循一个原则：不避忌，不美化。

不避忌与孩子谈论自杀死亡的话题，也不美化有人死亡是去了很远的地方，用科学的态度来解释“死亡”。

在《教育在线周刊》中提到了孩子在不同的认识阶段就应该有不同的应对方式。

在这里分享给大家：

1.死亡发现：通过别人的死亡来感受死亡事实

应对的措施：不要超前或者过度讲解死亡。

这个阶段的孩子，对于死亡的感知是意味着分离，而分离也就意味着痛苦。

他们都不愿意接受亲人死亡的事实。

但是伴随成长，他们对于死亡的理解就会加深，家长就可以进入第二个阶段。

2.死亡恐惧与焦虑：害怕死亡会降临到自身

应对措施：用爱为成长提供力量

明白了死亡会降临，就会产生恐惧。

有了恐惧就会焦虑，这个时候的家长一定不会忽视孩子这个心理。

可以通过策划一些活动来帮助孩子规划有意义的人生，在这中间也能让孩子感受到亲人的爱来战胜恐惧。

3.死亡反省：向死而生，从安身立命到死亡敬畏

应对措施：引导孩子体会生命的意义

乔布斯曾在斯坦福大学演讲过这样的一个主题《向死而生：把每天当成生命里的最后一天》。

他说，如果把你的每一天都当成是最后一天去生活，那么每一天都会是正确的一天。

向死而生，生命存在的每一秒都是成长的表现。

所以我们家长可以多用书籍、影片或者是相关社会问题来和孩子讨论生死话题。

从而引导孩子坚守人生的信念，创造更美好的生活。

有句话说得好：

“人生在世，除了死亡，其余都是擦伤。”

在选择死亡前，不妨多想一下活着已经是赚到。

只要还有呼吸，还有一口气我们就能拥有挺过去的机会

希望看到这里的你能通过死亡教育培养一个“敬畏生命，珍惜生命，关爱自己与他人”的孩子。

让他们在生命中感受那些妙不可言的每一个瞬间。

（转自ABC微课堂，版权属于原作者，如有侵权，请联系我们处理）

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