广东科学技术职业学院：“办学所优”精准滴灌县域“职教所需”

在广东科学技术职业学院实训室，广东江门台山市培英职业技术学校教师苏建才正围绕Python程序设计，开发一个教学智能体。近段时间，他到广东科学技术职业学院跟岗学习一周，“学校很多老师不擅用人工智能技术，助力教育教学提质增效。而广东科学技术职业学院很多好经验就像及时雨，能帮我校很多老师‘解人工智能教育之渴’。”

这正是广东科学技术职业学院坚持“台山所需，学校所优”原则，“五位一体”联动，积极开展“双百行动”的生动写照。台山现有4所中职、技工院校，在校生近万人。近年来，广东科学技术职业学院发挥人工智能教育等办学优势，着力打造“教育链—人才链—产业链”深度耦合的教育帮扶模式。

“‘输血’解的是燃眉之急，而帮当地职业教育、技工教育‘造血’，才能助力台山职业学校、技工学校高质量发展，更好地服务当地产业发展。我校创新探索，努力为县域职业教育改革发展提供可复制的帮扶样板。”广东科学技术职业学院党委副书记、校长张力表示，学校与台山市教育局签订为期5年的帮扶协议，累计投入超200万元专项资金。

为精准对接台山不同中职院校的发展需求，广东科学技术职业学院创新“1+4+N”帮扶模式。选取4个专业优势匹配的二级学院，助力台山4所中职院校做好数控技术、工业机器人等专业的建设发展。

“学校近年来产业学院探索出很多产教深度融合经验，尤其是在校企协同育人方面有很多可复制性强的做法。这可为台山中职学校深化产教融合，提供很多可供参考的‘模板’。”张力介绍，广东科学技术职业学院精准发力，助推台山多所中职学校优化专业、重构课程、培育师资等。

在培英职校数控技术应用专业课上，高一学生王润丰正通过企业案例，学习专业技能。“企业导师到学校给我们讲课，内容通俗易懂，还能参观企业生产车间，这让我对专业课程更感兴趣了。”王润丰加入“鸿特专项班”后说。

“鸿特专项班”这一订单班，由广东科学技术职业学院、培英职校机械制造高水平专业群、广东鸿特精密技术（台山）有限公司联合开设。“鸿特专项班”锚定台山市汽车零部件百亿产业集群的发展需求，借鉴广东科学技术职业学院产业学院建设经验，深化产教融合，开展“校-校-企”协同育人。

“政校企共建人才培养方案与课程体系；高校教授、职校教师、企业工程师实施‘导师’制教学；教学环境1:1还原生产车间。”培英职校校长容云飞列举了“鸿特专项班”多个办学特色。这让首批70名学生开启“入学即入企、上课即上岗”的成长之路，也为台山汽车零部件产业集群精准输送“生力军”。

“过去，我校开展人工智能教育面临教学资源不足等多重困难。现在我校老师通过云课堂，能直接使用广东科学技术职业学院的精品课、优质资源，进行备课和教学，课堂的互动性、学生的参与感提升很大。”苏建才分享，从分享建设方案，到建设资金支持，在广东科学技术职业学院大力协助下，培英职校成功打造“云中课堂”，并实现软硬件升级，这让智慧教育赋能学校更多师生的成长成才。

“云中课堂”具备互动教学、数据驱动等功能。“在我校支持指导下，培英职校‘云中课堂’应用场景广泛，师生在课前、课中、课后都能应用。学校还能将其与课堂端、学生端、实训云平台等联通，共同构建智能化教学环境。”广东科学技术职业学院计算机工程技术学院（人工智能学院）副院长杨忠明介绍说，“云中课堂”平台中还有100多门课程、项目资源，师生可根据教学、实训等需求实时调用资源。

如何让受援职业学校的更多教师在开展校企合作时，从“单打独斗”转向“协同创新”？广东科学技术职业学院职业教育大数据研究院副院长赵曦给出了“专题讲座+跟岗学习+线上辐射”的解决方案。依托学校大数据研究院、智慧职教工程中心等平台，通过全校专题讲座形成知识体系、专业教师跟岗深化实践应用、线上拓学扩大学习效能等多层次、全场景的师资培训，系统提升受援职业学校教师们的人工智能素养与产教协同育人能力。

近期，苏建才等8名培英职校教师到广东科学技术职业学院跟岗学习。学习期间，教师们不但参观了广东科学技术职业学院大模型数据中心，还深度介入“知行大先生”模型的迭代优化。苏建才返校后，将跟岗所学应用于日常管理、教学中，努力提升学校教育教学的数字化水平。

自开展职业教育结对帮扶以来，广东科学技术职业学院用“真帮扶”带来“真变化”。台山4所中职（技工学校）集体获5项国家级奖励，教师、学生分别获得10项、44项国家级奖项。

令台山市敬修职业技术学校校长李东旭尤为动容的是，广东科学技术职业学院选派的帮扶团队不是走过场，而是扎下根，帮学校建体系、强根基。

（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 谢钰然 梁煜锟 记者 刘盾）

作者：谢钰然 梁煜锟 刘盾