中国青年报｜跨越20年的手语课缘何生生不息

中国科大芳草社特教服务团手语课堂。中青报·中青网记者 王海涵/摄

安徽合肥，中国科学技术大学第二教学楼2210教室，雨点拍打着窗户，数十把雨伞湿漉漉地依偎在墙角。教室里，笑声、交谈声交织在一起。

　　这是中国科大芳草社特教服务团手语部组织的手语课堂，也是本学期最后一节课。晚上8点30分，雨势不减，同学们仍踩着水花陆续赶来。上课铃响起前，已有近30名学员来到教室。

　　“今晚我们要学习手语版中国科大校歌《永恒的东风》。”手语部负责人、统计学专业大四学生韩羽萌说。此刻，窗外的雨声化为柔和的课堂背景音。

一群科研学霸课余学手语，难在哪

　　不同于以听觉主导的语言体系，手语以“画面”为底层逻辑，手势起止、速度、角度等都承载特定意义。2005年至今，中国科大芳草社手语课堂已走过二十载。一群又一群平时埋头实验、醉心科研的学霸，用双手学习全新的语言。

　　手语入门，并不容易。

　　“不仅一个手势能表示多种含义，不同速度打出来的手语意义也不同。”韩羽萌举例，将拇指、食指、小指直立，手背朝外，这个手势既可以通过仿字打法来表示“山”，也是国际通用的“我爱你”。

　　此外，手语往往以视觉化的画面描述为基础。韩羽萌解释说，“红色”的手语表达，是用两指轻触嘴唇，因为嘴唇常呈红色；表达“黄色”时，用手触摸脸颊，联想到“我们是黄种人”；“风”则是双手抬起左右摇晃，模拟风吹动时的动态感，可以打得用力一些……这种独特的表达逻辑需要学习者打破固有语言习惯，重建认知体系。“对于很多初学者而言，难以理解手语逻辑，觉得手语这门课很难。”她坦言。

　　面对这些学习难点，手语部成员往往课余花费大量时间自学和练习。为了让手语学习更具吸引力，他们在课程设计上颇费心思。例如，他们将流行歌曲与手语教学深度融合，从特教服务团的视频平台账号中可以看到，《天天》《消愁》《爱的回归线》等热门曲目都被精心改编成手语版本。

　　“这样的安排一举两得。既能降低学习门槛，每节课相对独立，零基础的同学也能随到随学，又可以借助流行文化的影响力，吸引更多对音乐感兴趣的普通同学参与。”韩羽萌说。

学生社团缘何能接力传承二十载

　　中国科大芳草社成立于1994年，是安徽省第一个正式在共青团中央注册的青年志愿者协会，特教服务团是其下设组织，手语部则是该服务团的组成部门。作为该校品牌志愿活动，手语课堂每周六晚开课，一学期固定10-12次课，由学生接力承担教学任务。韩羽萌介绍，社团课程设立的初衷既是为合肥市特殊教育中心的志愿者提供前期培训，也是向中国科大学子科普手语知识，让更多人走近并且了解听障群体。

　　手语课一届接一届延续至今，魅力何在？

　　让韩羽萌印象深刻的是，每一届手语部社团招新、换届时，学长都会将经验和授课技巧手把手传递给新同学，有一句话传承至今——“教手语，一定要先增强自身的专业素养”。

　　平时，手语部采取“老带新”与小班集体学习相结合的方式，新成员在老成员的指导下熟悉教学流程，而新老成员也会共同打磨每一个教学环节。韩羽萌说：“我们传承的不仅是手语知识，更是一种氛围，课堂内外，不同专业、学科的同学也很聊得来。”

　　在手语部小伙伴们看来，在科研氛围浓厚的中国科大校园里，大家收获了别样的、独特的人文关怀和温暖体验。这体现为，大家在手语部学习新知识、讨论授课技巧的一次次经历，以及每次见面时互帮互助的珍贵友谊……

　　20年来，很多同学将热爱倾注于手语课堂，2016级物理学专业周锐就是代表之一。他曾是特教服务团2017-2018学年的负责人，从本科时期站在台前教学，到如今博士二年级进行随堂拍摄，用手机镜头记录下学弟学妹们的手语课花絮。尽管学业繁忙，他还是基本每场活动都到场。他还将拍摄的内容剪辑制作成宣传视频和MV发布在网络平台，扩大手语教学的影响力。

　　“身份在变，但初心却未曾改变，想呼吁更多人加入我们。”周锐至今记得2016年度社团招新时，听到手语部学长改编的歌曲《我们特教的日子》，“多希望你能听见，别人说的那天籁般的语言，所以我挥动着我的手臂，想变成你的耳朵”。这段歌词深深打动了他。

　　多年来，这首歌作为社团迎新晚会的必播曲目，也打动并吸引了大量同学加入手语部。

用手对话，谁在治愈谁

　　采访中，很多同学坦言，手语课不仅是单纯的“课堂”，也是一种涵养友谊的平台，甚至是多方互相治愈的过程。

　　化学物理专业大二学生张森学习手语近两年，因为曾经的军训教官的父母是聋人，他聆听教官讲述相关故事，萌发了系统学习手语的想法。物理学专业大三学生晏旻琛之前在公交车上看到聋人打手语，对这一群体产生了好奇，想通过学习手语来感知特殊人群的生活……

　　“你想与一个人进行心与心的交流，就必须用他们的母语。”手语部的学生们会定期前往合肥市特殊教育中心参与教学志愿服务。同学们逐渐意识到，特殊群体所面临的困境，远不止“听不见”的表象。尤其，对以手语为母语的听障青少年而言，学习文化课就如同用一套逻辑迥异的“外语”来理解知识，连最基础的题目可能都需要反复讲解。

　　“有一个小朋友，学了很久仍没弄懂一个解题步骤，但他却没有轻言放弃，始终追着我问。”韩羽萌说，孩子们为改变命运而展现出的韧性，让她在感动之余，也反思自己面对困难时的态度。

　　更令她动容的是孩子们的纯粹与善良。今年清明假期，韩羽萌带着一名听障学生参观中科大校园。漫步樱花大道时，女孩突然用手语认真询问韩羽萌：“你累不累？”

　　“这份被牵挂的细腻让我感到温暖。”韩羽萌说，平日里当志愿者用手势传递知识与关怀时，孩子们也在用更本真的情感回应着他们。“很多人以为志愿服务是我们帮助特殊群体，但其实，特殊孩子同样治愈着我们。孩子们对知识的渴求，面对挫折时的乐观、坚韧，都悄然改变着每个参与者的内心。”

晏旻琛觉得，这或许正是手语课堂生生不息的原因：在手与手相触的瞬间，心与心的温度早已超越了语言的边界。

推开一扇看见听障群体的窗

　　“手语课给了我们一个看见听障群体的窗口。”如今的芳草社特教服务团团长吴玉深有感触。此前，他对听障群体的认知仅停留在新闻碎片中，从未真正走近他们。而学习手语，让他找到了连接彼此的途径。吴玉说：“‘看见’本身就是改变的开始，只有先看到他们，未来针对他们的相关保障服务才有可能跟上。”

　　吴玉提起自己常去的一家聋人摊主经营的烤冷面摊，在学手语之前，他只能默默地递钱、接过食物。而现在，每次接过烤冷面时，他都会抬手比出“谢谢”。第一次与摊主打手语时，“她露出了惊讶又感动的神情，好像很少有客人这样和她交流。一个简单的手势，就让原本沉默的交易有了温度”。

　　作为核心任务之一，文化科普贯穿手语部每一堂课。手语部成员常举例讲解：“在有声世界里，用手指人或用力拍肩可能被视为失礼，但在聋人社交中，这些动作是很常见的沟通方式，他们需要通过视觉和触觉来感知对方。”

　　这些知识的传递，也让学员们逐渐学会从听障群体的视角观察世界，在理解差异中消弭误解、建立尊重。

　　中国科大物理学专业本科毕业生邓宇轩目前在香港科技大学读博，也曾在特教服务团担任过负责人。如今，他在香港、广东从事特教、残疾人就业帮扶相关志愿服务，还会定期与手语部学生交流心得体会。

　　“我们无法确定参与过手语课的同学，以后是否会继续使用这项技能，或是投身于听障群体相关工作。但可以肯定的是，当他们走出这间教室时，心中一定会有更多对弱势群体的关爱和尊重，和为社会作贡献的热忱。”谈及手语课的社会价值，芳草社指导教师沈彦辰坚定地说，未来，手语部会继续深耕中国科大校园，向更多学子科普手语，引导他们践行社会责任、传递爱心关怀，为当地特殊教育机构输送更多志愿者。

　　“哪怕手语科普很难，哪怕和专业教师有水准差距，我们也想通过手语课这扇窗，让更多人关注到聋人的困境。只要坚持，总会离目标更近一些。”韩羽萌说。

来源：中国青年报

记者：王海涵、王磊

编辑：宣佳

审核：张雪飞、张競丹