教师悦读成长计划｜温学虎：读《给教师的建议》有感

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 孙悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县梁堤头镇第五小学教师 温学虎

在研读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书时，“教师的时间和各教学阶段的相互依存”部分蕴含的智慧如熠熠灯塔，为教学征途指明方向。身为一名数学教师，我深知数学知识宛如一座结构精巧、层次分明的宏伟建筑，各部分紧密相连。小学阶段常用的“知识迁移”与“转化”思想，恰似稳固这座大厦的关键梁柱。

《教师的时间和各教学阶段的相互依存》一文中，苏霍姆林斯基给低年级的教师提出一些建议：尊敬的同行，请你们记住，中高年级的时间安排取决于你们，你们是教学和培养中首创精神的缔造者。

接下来我将以四则运算为例，来证明教师的时间和各教学阶段的相互依存的教育理念。

小学低年级作为数学学习的启蒙阶段，进位加法、退位减法以及表内乘除法扮演着基石角色。这些基础运算的掌握程度，犹如种子的发芽率，直接决定后续学习之树能否茁壮成长。当学生能娴熟运用这些基本运算时，后续三四年级的多位数加减法以及多位数除以一位数、两位数的学习，就如同在平坦大道上前行。因为新知识实则是低年级基础的拓展，学生可依据已有知识经验轻松实现知识迁移，掌握新运算规则。如此，中年级教师教学时便能驾轻就熟，节省时间用于知识的深度挖掘与拓展延伸。

然而，若低年级基础运算未能在学生心中深深扎根，中年级教师就不得不放慢脚步，耗费大量时间带领学生重温一二年级知识。这不仅扰乱了既定教学计划，更让中年级教师时间紧张，教学任务完成面临巨大挑战。

同样，中年级正数多位数乘除法这一基础知识的教学成效，对高年级教学进程影响深远。小数乘除法的学习，紧密依托整数乘除法。要是中年级教师未能帮学生筑牢此基础，高年级教师在教授小数乘除法时，必将困难重重。学生因正数乘除法理解不足，难以完成知识转化，致使高年级教师需花费额外时间填补中年级知识缺口，时间愈发捉襟见肘。

回顾往昔教学经历，我对此深有感触。就拿去年小升初毕业后、学校领导安排我继续接手现在小六这个班级来说，这个班学生在四五年级的知识基础较为薄弱。每次开启新内容的学习，我都得先花费大量时间带领他们复习相关基础知识。这就好比建房时地基不稳，后续的建设工作便难以顺利开展。这种情况不仅打乱了我的教学计划，更让我的教学时间变得异常紧张，甚至连原本的空余时间也被大量占据，使得教学工作变得十分吃力。

这一教学理论清晰呈现了各教学阶段间紧密的依存关系。每个阶段的教学如同接力赛中的一棒，唯有每一棒顺利交接，才能保障赛程顺利推进。教师应深刻领悟此点，教学中注重知识系统性与连贯性，助力学生搭建完备知识框架。低年级教师要扎实打基础，为学生后续学习铺好路；中年级教师需承上启下，巩固深化知识，为高年级学习做好准备；高年级教师则在已有基础上，引导学生综合运用与拓展提升知识。

经历了今年的教学困境，我愈发认识到各阶段教师协同合作的重要性。我们应形成一个紧密的教学共同体，低年级教师注重夯实基础，不放过任何一个让学生扎实掌握基础知识的机会；中年级教师在巩固低年级知识的同时，深入拓展知识深度与广度，为高年级学习筑牢根基；高年级教师则根据学生已有的知识体系，巧妙引导学生进行知识的综合运用与创新拓展。

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