北京
小学教育是基础教育的开端，培养高素质专业化小学教师是教育强国的重要基点；小学教育专业是孕育小学教师的摇篮，其课程体系与运行机制为高素质专业化小学教师提供了源头活水。作为小学教育专业以“人”为对象的课程，“小学教师专业发展”课程聚焦小学教师专业素养及其养成，致力于让师范生对小学教师形成具象的认知，在培养高素质专业化小学教师的过程中发挥着不可替代的作用。《小学教师专业发展》（魏戈、刘慧主编，中国人民大学出版社）教材扎根于我国古典教育的“问学传统”，针对当前小学教育专业面临的“如何将专业成长与国家战略同频共振”“如何为师范生夯实整全而坚实的根基”以及“如何通过职前教育课程带动持续发展”三大现实问题，从服务国家战略、整合专业素养和托举终身发展三个维度，为未来小学教师“强基铸魂”。
全局视野，服务国家战略。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，为小学教师“强基铸魂”的教材首先需要本着“为党育人、为国育才”的原则，从根本上回答师范生“为何学”的问题。本教材立足全局视野，对标《小学教师专业标准》，系统梳理了党的十八大以来各项教育方针政策，以师德师风建设为轴心贯通多维课程目标，构建教育家精神引领的课程目标体系，将小学教师专业发展与新时代国家发展需要有机整合，有助于从根本上增强未来教师对专业的深层认同，培育新时代具有教育家精神的优秀教师。
全面发展，整合专业素养。师范生高水平成长离不开内容的精心设计，整体擘画“学什么”是为小学教师“强基铸魂”的教材题中应有之义。考虑到小学教师专业发展领域“知识多、理论杂”的现实，本教材通过系统梳理教师专业发展领域的整体情况，综合比较世界主要国家教师教育培养方案，在“问题—知识—能力”三位一体框架的引领下，秉承“大概念”的思维，提炼出与未来教师专业发展高度相关的七个“大概念”与学习模块，并与小学教师专业发展中的真实复杂问题对应，构建学习任务群。因此，本教材有别于教师专业发展的知识汇编，聚焦于思维品质和专业素养提升的内容设计，为培养眼界开阔、一专多能、全面发展的小学教师提供了坚实的基础。
全程贯通，托举终身发展。对为小学教师“强基铸魂”的教材而言，如何在教材的编排中为“如何学”谋篇布局是一个比较关键的设计。从这个意义上说，本教材在编排的过程中不仅考虑到微观的“课前—课中—课后”一体，还考虑到宏观的“认知学徒—职前学习—职后成长”贯通。一方面，本教材基于学习金字塔理论，开发了“基于任务驱动的翻转课堂教学模式”，将课前的学习资源、课中的重难点学习与课后的巩固提升有机结合起来；另一方面，本教材既视师范生为认知学徒，在教材编排中渗透了师范生中小学课堂学习的经验，又用前瞻性的眼光，通过实践课时搭建行为学徒平台，在职前学习中将在职成长关联起来，打通了“认知学徒—职前学习—职后成长”的通道，全程贯通，托举起未来小学教师的终身发展。
（作者单位：宁波大学教师教育学院）
《中国教育报》2025年06月11日 第10版
作者：汪明帅 秦冰凌
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