高丙成：理解孩子，鼓励孩子，欣赏孩子

编者按：学习宣传贯彻《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》精神，系统领会中共中央、国务院关于教育强国建设的一系列新要求、新任务，推动解决教育强国建设中的重大问题，是当前教育系统的重大政治任务。中国教育科学研究院组织精锐科研力量，围绕《纲要》核心内容，在纸媒、电视、网络等平台开展阐释研究，助力《纲要》落地生根，推动教育强国建设迈向更高水平。现摘取部分优秀成果，陆续推出，以飨读者。

家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。学前教育法提出，创造良好家庭环境，促进学前儿童健康成长。为了帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，我们需要携手努力，用爱与智慧为孩子营造一个健康、快乐的成长环境。

了解并尊重孩子的发展规律和个性特点

孩子的发展是一个多维度、动态且有序的过程，涉及生理、认知、语言、社会情感、道德等多个领域，具有特定的规律性。家长可以通过阅读专业书籍、参与幼儿园专家讲座、社区育儿宣传等方法了解儿童发展规律。

家长应尊重孩子成长规律，珍视游戏和生活的独特价值，避免“揠苗助长”“超前教育”。例如，可以通过积木游戏锻炼孩子的精细动作和手眼协调，通过“躲猫猫”游戏帮助孩子建立客体永存概念，而非强制孩子提前学习写字、算术。家长要关注儿童发展的顺序性。例如，从小中班注重鼓励爬行、跑跳等大动作，逐步过渡到大班重点培养绘画、剪纸等精细动作。每个孩子都是独一无二的，拥有着自己独特的天赋、兴趣和个性，家长可以通过记录孩子的日常行为、建立成长档案，并结合幼儿园老师的反馈等，了解孩子的个性特点和优势特长，依据多元智能理论设计针对性的支持策略，让每个孩子都找到自己的闪光点，将孩子的个性转化为成长优势，促使孩子获得全面而有个性的发展。

相信孩子是有能力的学习者

3～6岁是儿童主动性发展的关键阶段，表现为好奇提问、自主探索等，爱问“十万个为什么”。

孩子并非被动等待知识灌输的容器，而是像科学家一样，通过观察、假设、实验主动构建对世界的理解。即便没有成人指导，孩子也能通过观察、实验解决较为复杂的问题。例如，他们可以用积木搭斜坡让小球滚动。孩子天生是有能力的学习者，因此，教育的核心绝不是灌输，而是保护孩子与生俱来的学习本能。家长需要做的，不是“教孩子学习”，而是为他们提供支持性的环境、探索的机会，信任孩子的学习节奏，让孩子释放出意想不到的潜能。

给予孩子高质量的陪伴和适宜的支持

0～6岁是儿童大脑突触快速形成的阶段，是大脑发育黄金期，丰富的亲子互动（如对话、游戏）能提升孩子的语言能力、逻辑能力和创造能力。高质量的陪伴，能让孩子感到被爱，建立安全的依恋关系，成年后更自信、合作交往能力更强；能帮助孩子学会处理情绪，模仿家长的社交行为，从而更好地与他人互动；能帮助孩子通过观察和模仿父母行为建立规则意识，塑造行为习惯与价值观，比如，家长日常专注阅读，孩子便有更大可能爱上学习。

真正的教育，发生在每日的互动中。高质量的陪伴需要家长全情投入，要适应孩子的节奏，跟随孩子的兴趣。注重互动优先，选择需要合作的活动，如拼图、手工等，而非被动娱乐，如看电视、玩手机等。陪伴孩子，重要的不是时间长短，而是能让孩子感受到“我的感受被理解，我的尝试被鼓励，我的独特被欣赏”。

来源 | 《光明日报》 2025年6月3日13版

作者 | 高丙成（中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员）