让人惊讶！儿子爱上的玩具竟然是这堆木头！

后台有家长咨询要不要给孩子买益智类的早教玩具。

我买过那种花里胡哨、功能繁多、带灯带声响的益智类玩具，也买了很多造型单一的专业蒙氏教具。

观察下来，儿子最痴迷的就是蒙氏教具，而非玩具。

儿子8个月就开始玩，一直玩到5岁，在数感、专注力、观察能力、独立解决问题能力等方面都还不错，我觉得这和玩蒙氏教具有很大的关系。

我也因此看完了蒙特梭利的整套书籍，学习了蒙氏课程。

如果你正在给0-5岁之间的孩子选早教玩具，可以详细阅读我这篇文章。

01

蒙氏教具之所以很适合作为孩子的启蒙益智玩具，是因为它的设计符合孩子的认知发展规律。

一说到智力开发，很多人会认为就是要教给孩子很多知识、提前学习。

实际上，促进孩子的智力发育一定要按照认知发展规律来实施，才能事半功倍。

0-2岁的孩子，认知发展处在“感知运动阶段”，孩子对事物的认知是伴随着具体的动作来获得的。

这个阶段具体的动作是什么呢？就是蒙氏所说的感觉。

感觉是什么？就是视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，儿童是通过这些感觉来发展智力的。

“感觉刺激”是蒙氏教具设计的一个核心理念，它所有的教具都充分刺激到孩子能看到、摸到、听到、闻到、亲自操作。

说到这，大家可能会纳闷，难道其他玩具不能让孩子看到、摸到、亲自操作吗？

当然可以，这就要说到蒙氏教具不同于其他益智玩具的独特性了。

02

蒙氏教具之所以被称为“教具”，而不是玩具，是因为教具的设计理念和玩具是有很大区别的。

1、大多数都是木头材质

蒙氏教具大多都是木头材质的，这是因为木头是最自然的，给孩子一种安安静静的感觉。

2、外观简单、设计精简、不花里胡哨，更有利于提高儿童的专注力和观察力

蒙氏教具从外观上看起来是比较简单的，没有过多的装饰，没有复杂的颜色，更没有带电动响声的。

有的教具直接就是最原始的木质颜色，比如圆柱体插座，有的教具只有一种颜色，比如粉红塔。

在我们看来，这样的教具就会显得特别呆板枯燥，孩子是不会感兴趣的。

那些闪闪发光、颜色绚丽的玩具才比较容易吸引孩子的注意力。

其实，这样简单的设计能够精准的对孩子形成感官刺激，排除不相干的刺激干扰，让孩子们更专注。

蒙氏教具使用方法中有一个重要原则叫：孤立性原则。

是指当我们需要给孩子引入一个新的概念的时候，要保证该感官刺激的独一性，不要有太多的干扰因素。

举个例子，假如我们拿着一个大的梨和一个小的苹果问孩子：你看哪个水果大啊？

我们是想输入“大小对比”这一组概念，然而在孩子眼里看到的概念是：梨的形状、颜色、外观，苹果的形状、颜色、外观，加起来一共三组概念。

对于从未接触过大小概念的孩子来说，很难分辨大小具体描述的是什么。

但是如果我们换成颜色、形状、外观都相同，仅仅大小不同的两个苹果时，孩子就能迅速捕捉到大小的概念。

比如蒙氏教具粉红塔，就是几个颜色、形状完全一样、按照从大到小递减的立方体，用这一套启蒙大小概念、从大到小排序、从小到大排序就非常适合。

因为是递减/递增关系，儿子在拿到粉红塔以后，可以自发得通过观察和反复操作，完成递减、递增的排列。

如果玩具功能很多，选择太多，会导致孩子走马观花一样，这个玩玩那个玩玩，然后很快又被另外一个花里胡哨的玩具吸引走了。

3、功能不过于复杂，越简单越能精准刺激

蒙氏的教具一般是一种教具一种功能，所以，在不同月龄段，教具的种类很多。

比如最常见的形状嵌板，蒙氏教具有大圆形嵌板，主要是让孩子抓握初期练习抓握的能力，而把圆形放进嵌板里是最容易的。

其他的比如正方形、长方形，对于刚开始抓握阶段的小宝宝来说就会有难度，因为有棱有角还需要掌握方向才能正确嵌入。

我儿子一岁两个多月刚开始接触形状嵌板的时候，他还不能很顺利的控制自己的胳膊、手指，非常使劲却好几次拿不到嵌板，急的口水都流下来了。

玩了一段时间以后，手眼协调能力明显提高了，可以比较轻松的拿起嵌板，再精准的放进去。

观察孩子的手眼协调发展过程很有意思，圆形、椭圆形嵌板很好操作，但是长方形、三角形这种有棱角的嵌板，儿子就要尝试很多次。

他没有发展出“对齐才能放进去”这个概念，后来在不断的试错中就发现了，哦~原来是要转一下，对齐以后才能放进去的。

这个过程，其实就是感觉促进了智力的发展。

功能集中可以让孩子更好的反复重复练习。

其实大家应该会发现，我们买了很多功能强大的玩具，孩子都不怎么爱玩，偏偏喜欢摆弄一个瓶盖子、一个塑料袋子，一个碗、一个盆。

这就说明，玩具并不是功能越多越好。

4、非常适合培养孩子数感、进行数学启蒙

蒙特梭利认为儿童天生具有数学心智，我们需要做的是，让他们先感受具体的数学规律，然后才能学习抽象的数学理论。

所以，蒙氏教具都是按照一定的数学规律制作的

学好数学的基础是培养数感。

蒙特梭利最伟大的理念就是认为孩子天生具有数学心智，所以她发明的教具实际上都具有数感培养的功能。

比如，圆柱体插座，一共有四组，展示的数感是：

直径依次递减；直径和高度依次递减；高度依次递减；直径依次递减，高度增加。

我们把所有的插座都打乱，再让孩子自己摸索着正确放入。

从这个操作活动中提升孩子辨别大小的视觉能力，感受递增递减的排列，最终能够一眼区别出手里的圆柱体应该放在哪个嵌孔里。

比如红棒，展示的数感是：长短递增/递减

再比如棕色梯，能够让孩子在操作过程中培养出从大到小、从小到大、从高到低、从宽到窄等数感。

还有色板，也是能够发展孩子“一致性识别、对比性识别”的视觉辨认能力，这些能力都是基于感觉的基础之上。

儿子4岁左右的时候，有一次他突发奇想的问我：妈妈，5+5是不是等于10？

我说：是的，那6+6等于几呢？

我以为他会掰着手指头开始数，结果不是，他低着头沉思了几秒钟，说：6+6等于12。

我们从来没有做过加减法的训练，所以我很好奇他是怎么算出来的。

儿子说：一个6比5多1，两个6就比两个5多2，加起来就是12。

说实话我还蛮惊喜的，儿子能够凭借对数字的感觉和推测，想到这样的算法，这大概就是从小玩蒙氏教具的启蒙效果吧。

5、有自我纠正、提高解决问题能力的作用

蒙氏教具有一个非常关键的特点：就是能让孩子自发的发现错误并自主纠错，并不需要家长在旁边指导。

我儿子刚开始玩圆柱体插座的时候，他拿起一个圆柱体不知道该放在哪个洞里，会随便放一个，放进去之后会发现由于大小不匹配会出现空隙。

他就能感觉到这个放的是不对的，然后会重新拿出来再找，直到找到匹配的那个洞。

有时候放进去是错的，但是他没有发现，继续放别的，那就意味着到最后一定有一个放不进去，这个时候怎么办呢？

儿子会开始一个个检查，直到找到放错的那一个。

【自主辨别--出现错误--发现错误--重新修正】这个过程对于孩子独立解决问题能力的发展弥足珍贵。

他在玩教具的时候，我就会安安静静的呆在旁边观察，即便发现他放错了，我也不会立即指出来，而是耐心等待，直到他自己发现错误。

儿子有时候也会发挥想象力，把教具混在一起搭建各种造型。

我对蒙氏教具的用法其实并没有严格按照蒙氏的课程来，因为蒙氏课程其实是非常庞大的一个体系，十分考验非专业家长的耐心。

但尽管如此，我依然能观察到儿子在这些教具的操作过程中，所展现出的高度专注、沉浸其中的样子，以及后期数感的发展。

给孩子买益智玩具，并不是越复杂越好，越贵越好，有时候大道至简，越简单才越精准。