“一师多徒”转化为“多师多徒”的新模式值得借鉴

原标题：“一师多徒”转化为“多师多徒”的新模式值得借鉴

近日,河北省石家庄市建设工会举办“智慧路桥隧”产学研创新工作室联盟人才联培签约仪式,联盟各成员创新工作室带头人将发挥各自优势,交叉联合培养新型复合型、应用型科技人才。开展人才联合培养,以培养造就更多大国工匠、高技能人才为目标,使人才培养由“一师多徒”转化为“多师多徒”,由“单工种带徒”拓展为“多工种带徒”。 (据《工人日报》)

传统“一师多徒”模式局限于单一工种或技术领域,难以满足现代产业对跨领域复合型人才的需求。通过“多师多徒”“多工种带徒”,学员可接触不同技术领域的知识体系,形成更全面的技能结构,助推知识型、技能型、创新型产业人才的快速成长。联盟整合多个创新工作室的劳模工匠资源,通过跨企业、跨工种师徒结对,实现技艺交互传承。这种模式突破了单一工作室的技术壁垒,加速不同领域经验的融合,为技术攻关和项目实践提供多维视角。

原有模式存在“单导师能力边界受限”和“重签约轻落实”的问题。新机制通过制定导师考核目标、学徒问题导向学习及成果评估制度,强化过程管理,确保培养实效。将传统“一师多徒”优化为多位导师共同指导的“多师多徒”模式,并通过跨工种协作打破专业壁垒,实现了知识整合与技能互补。通过项目实践、技术攻关等合作机制,学徒在施工一线直接参与操作规范和工艺流程学习,加速理论知识向实战能力的转化。联盟聚合高校、企业与工会资源,形成“工会+产学研”生态,构建更具竞争力的人才支撑体系。通过工匠学院体系与创新工作室联盟联动,为现代产业集群发展提供持续动能。这一模式通过重构师徒关系、强化产学研联动、聚焦实战能力提升,不仅推动了工匠精神和技艺的传承,更为区域产业升级和创新驱动发展战略提供了可持续的人才保障。

但跨企业、跨工种的导师团队需协调不同单位的管理制度、利益诉求及资源分配,可能导致项目推进效率降低。例如,导师来自不同企业时,需平衡其本职工作与带徒任务的时间冲突等。多位导师共同指导可能导致职责重叠或空白,若缺乏明确的考核机制,易出现“重签约轻落实”现象。部分导师可能因激励机制不足,降低投入积极性。学徒需同时适应不同导师的教学风格、技术标准及知识体系,可能导致学习压力增大或知识吸收碎片化,需更强的自主学习和整合能力。多工种联合培养需统一技能评估标准,但不同企业或领域的技术规范差异可能加大考核难度,影响人才质量的一致性。

“多师多徒”模式虽推动了人才培养创新,但要使“多师多徒”模式取得更大成效,必须进行精细化协调管理、明确责任分工、提高学徒的适应能力,需通过考核机制、资源统筹等制度设计逐步突破瓶颈。通过明确导师职责、服务期限及资源投入义务的聘用合同,规范校企双方权责,避免中途退出或资源断档。联盟可搭建产学研资源调度平台,整合高校科研设备、企业实训基地、工作室技术专利等资源,实现跨领域共享与动态调配。采用“荣誉表彰+物质奖励”双轨制,如授予“首席导师”称号、优先参与重点项目、发放绩效津贴等,激发导师持续投入动力。引入人机协同辅导机制,通过智能平台分担基础教学任务,释放导师精力聚焦个性化指导。定期评估学徒技能短板和行业技术趋势,动态调整导师团队构成与资源投入方向。通过契约化管理、精准激励、动态调配、外部协同四重机制,“多师多徒”模式可系统性化解资源投入不稳定问题。（胡建兵）

来源：桂工网