金奖背后的前瞻性积累：深圳前海哈罗港人子弟学校的教育实践

导语

在2025年4月举行的第50届日内瓦国际发明展上，深圳前海哈罗港人子弟学校的高年级STEM团队再次斩获环保与循环利用类金奖。继2024年首度问鼎之后，学校成为该赛事50年历史上唯一一所连续两年获得金奖的学校队伍。

这样的成绩绝非偶然，它不仅展示了学生在科学研究与国际表达上的实力，更是学校多年深耕教育理念与教学实践的最佳印证。

本次，我们邀请到三位参赛学生Eloise、Naomi、Joey以及指导老师陈雄杰，从与他们的交流中，可以深刻感受到哈罗港人深圳如何在DSE/IB双轨并行的体系下，持续构建面向未来的教育图景，培养兼具科研力、领导力与世界视野的年轻人才。

学校介绍

深圳前海哈罗港人子弟学校由亚洲国际学校有限公司（Asia International School Limited, 简称“AISL”）创办，是AISL在粤港澳大湾区落地的第四所分校。秉承“育以至善，卓以领航”的办学愿景，学校致力于为大湾区发展输送具有全球视野、本土根基的未来人才，助力前海国际化教育高地建设。

学校以“精粹港学、科创艺文、培育世界领航者”为使命，融合AISL深耕亚洲K-12教育25载的国际资源，结合英国哈罗公学450年的教育传统，为学生提供具有前瞻性的全人教育。依托AISL在大湾区多校联动的布局优势，学校不仅延续哈罗教育的学术精神，也打造出更加多元灵活的课程体系。

一、从课堂走向世界，

成绩背后的学术实践力

在哈罗港人深圳，课堂并非知识的终点，而是探索真实世界的起点。此次日内瓦国际发明展金奖项目，正是一堂跨学科、探究式、基于真实问题的深度学习样本。项目起点源于学生对生活细节观察。他们意识到，废弃咖啡渣这一看似不起眼的资源，背后却隐藏着环保与能源双重议题：如何将日常废料转化为绿色能源？

哈罗港人深圳的高年级STEM团队和指导老师陈雄杰

带着问题出发，学生依托于化学与物理课程中所学，将电池阳极材料知识应用于设计之中，最终研发出性能优异的碳材料，提升了电池效率，并具备了可推广的环保价值。

正如十年级学生Eloise所言：

Eloise

“我们在课堂中学习过氯化锌作为传统电池原料的作用，在这次项目中又思考它是否能以更环保的方式替代。把课堂知识和现实问题结合，再加上自己的思考，我觉得这才是真正‘学会了’。”

在实际准备过程中，Eloise不仅参与了前期资料搜集与实验设计，还负责了比赛环节的实验讲解。她坦言：“有时候理论上成立的实验方案，实际执行时却完全行不通。我们甚至临时换过一次主题，从咖啡渣净水改成了咖啡渣发电。”

更大的挑战来自时间压力——比赛卡在期中考试之后，备赛期间几乎是争分夺秒。“我们几个人只能挤在瑞士酒店的大堂里吃午饭、赶PPT、改讲稿。”但对她而言，最宝贵的收获并不是金奖本身，而是逐渐建立起从容应对挑战的自信：“一开始没稿子就发慌，到最后我能代讲别人的部分，并现场回答提问。”

Naomi(左）和Eloise（右）

同样是十年级，Naomi的思考过程则体现了哈罗港人深圳强调的跨学科融合与整体性判断，在宏观分析与团队协调中展现出强大的组织力。她主导背景研究、数据整合，并承担初版PPT制作与会议沟通的牵头人角色。“我们从经济、社会和科学三个维度评估项目，这种跨课堂融合是我们能够成功的重要原因。”

但相比奖项，她更珍视的是站上国际舞台的体验：“我们和世界各地的研究生、环保从业者、投资人交流，探讨项目的未来。这种跳脱课本、走出校园的真实经历，是我以前从未想过会有的成长机会。”

对于2024年9月才刚加入哈罗港人深圳的Joey来说，这次参赛是一次快速成长的跃迁。“我们研究的电池结构、新材料性能，其实是DSE后期课程才涉及的内容。但通过项目，我提前建立了知识结构，也更直观地理解了这些抽象概念。”

Joey

Joey承担了实验测试和导电性验证的部分，协助团队不断调整参数、优化工艺。“面对实验瓶颈，我们总是聚在一起讨论，不放过每一个可能的突破点。”她说，最大的收获是亲身理解了合作的力量——“我真正明白了什么是学校价值观中的‘互助’，也感受到‘众智之所为，则无不成也’的现实意义”。

这些丰富的学习经历背后，少不了教师的专业引导与持续陪伴。项目指导教师陈雄杰，来自香港，投身教育事业长达24年，有丰富的教学及管理经验，是资深香港DSE化学教师和科主任。陈老师本科攻读生物化学，硕士攻读信息科技教育，曾在香港英文中学名校及深圳市港人子弟学校任教，长期引导深港两地中学生以英语学习香港课程中的科学科技内容，拥有极强的跨文化教学能力。其主导的多项信息科技深度学习项目，亦曾获香港优质教育基金资助。

陈雄杰老师

三位学生的经历表明，项目式学习不只是竞赛或展示，更是课堂教学在真实世界中的自然延伸。作为带队教师，陈老师从教学角度总结道：

“这正是一项典型的STEM学习活动。它不仅让学生将课堂所学应用于现实问题，还激发了他们主动发现与解决问题的能力。在设计与实践中，学生学会了团队合作、沟通协调、项目管理等多方面技能，也培养了对可持续发展和社会责任的认知。这正是STEM教育的核心精神。”

不仅如此，陈老师还分享了一段印象深刻的带队经历：

“我最深的感触来自学生们在创新过程中展现出的坚持与成长。有一次实验测试时出现严重失败，进度几乎被打乱。但学生们没有气馁，反而主动查阅资料、不断尝试新方案。这种‘不怕错、改中学’的精神，比任何奖项都更让我感受到教育的意义。这种面对问题不退缩、在协作中寻找解决路径的能力，将是他们终身受用的宝贵经验。”

参赛团队在日内瓦国际发明展上

这种丰富而宝贵的学习经历源自学校整体教学体系的支持与设计。

“哈罗港人深圳采用DSE与IB双轨并行体系，DSE强调基础与实证，IB鼓励探究与整合，学生可以根据特质选择最适合的路径，不仅掌握考试能力，更具备在复杂现实中迁移、重构和应用知识的能力。”

他补充道：“DSE 的科学训练非常严谨，要求学生扎实掌握原理、解题技巧与数据分析能力；而IB则着重跨学科整合与自主探究。”两者结合，为学生提供了更宽广也更深刻的学术发展路径。

二、不同的起点，同样的成长轨迹

每个学生都在用自己的方式，走向完整的自己。

在哈罗港人深圳，教育不预设标准答案。无论是从失败中重建信心，还是在多领域中寻找平衡，抑或是快速适应一所新学校的挑战，每一条成长路径都被尊重、被鼓励、被支持。这所学校所追求的“个性化全人教育”，并不是一个模糊的教育理念，而是在日常的教与学中被反复验证的真实路径。

校园环境

Eloise：从数学到音乐，

兴趣让成长有了宽度

Eloise最初选择加入哈罗港人深圳，是在一次讲座中被学校的教育理念深深吸引。“个性化”，“全人教育”并非空泛口号，而是体现在“荣誉、勇气、谦和、互助”这四大核心价值中的具体行动。她还记得，校长的讲解既专业又亲切。

“学校采用两文三语的教学模式，在内地并不多见，而且学校设施也很完善，这些点都非常吸引我。”Eloise说。

Eloise对数学的热爱最初并没有带来理想的成绩——在第一次参加AMC竞赛时因经验不足落败。但她没有退缩，而是主动加入数学CCA（课外拓展活动），在老师的引导下稳步提升，最终在2025年UKMT中级挑战赛中斩获金奖。

“失败其实没什么大不了的。在这里，每一次失败都是一次积累。只要不泄气，就一定能进步。”

与此同时，Eloise在音乐上也展现出极强的热情与表现力。每周三她沉浸于数学推理，每周四则走进合唱团的排练厅，从圣保罗联校演出、阿卡贝拉合唱到意大利声乐游学，她不断拓展自我表达的边界。

意大利古典之旅游学活动

“只要有兴趣，数学和音乐并不冲突。老师们总是耐心地给予我们支持，无论是学术挑战，还是艺术热情。”

她的故事体现了哈罗港人深圳在“跨界成长”中的教育策略——鼓励学生在不同兴趣点之间形成对话、找到节奏，从而更全面地认识和塑造自己。

Naomi：在热爱与责任之间，

找到多维自我

Naomi当初选择加入哈罗港人深圳，最看重的是学校所提供的DSE课程体系，以及“德以至善、卓以领航”的育人理念。“哈罗港人深圳是一所新学校，但恰恰因为新，它充满活力，也充满机会。”

Naomi坦言，来到这里之后，她真正拥有了展示领导能力和个人才华的平台。她曾在香港声乐大赛中获奖，也曾在意大利音乐大师课中展示学习成果。她说：

“在这里，追求个性和梦想是一件很自然的事。无论你热爱什么，总会有人帮你实现它。”

意大利古典之旅游学活动

而在艺术之外，Naomi还担任学生会成员和House Captain，参与策划圣诞公益集市、“秘密圣诞老人”等活动，也带领院舍在多项赛事中斩获冠军。她逐渐意识到，领导力并不专属于年级高、成绩优的学生，而是每个人在沟通、协作和共情中可以培养出的素质。

“哪怕是六年级的学生，只要勇敢、谦逊、积极、互助、有想法并愿意表达自己，也可以成为一个合格的领导者。”

Naomi的路径说明，哈罗港人深圳的“全人教育”不仅在于发展优势，更在于激发责任意识，让每一个人都在真实情境中尝试引领、承担、与合作。

Joey：

在陌生中扎根，在热爱中奔跑

Joey是2024年9月刚加入哈罗港人深圳的新生。但在不到一年的时间里，她便主动投入到国际竞赛与跨学科研究中，成为此次金奖团队的重要成员。

“我选择哈罗港人，是因为这里不仅提供了良好的学习环境和丰富的学习资源，更重要的是，它为像我这样热爱理科的学生，创造了充足的探索空间和自信成长的土壤。”Joey说。

在她看来，哈罗港人深圳不仅是一所学校，更是一个通往世界的平台——在这里，她得以触碰前沿科技、拓展视野，也逐渐找到了自己热爱的方向。

“刚入学时环境陌生，但我告诉自己，只要有信念和热情，就能融入团队、参与合作。每一次实验失败和讨论，都是我们项目不断优化的机会。”

Joey对物理有着浓厚兴趣，学校则为她搭建了从课堂学习到实验实践、从基础训练到竞赛进阶的完整通道。她不仅在实验室中将课本知识变为实践操作，更通过竞赛课程不断突破自我——她正一步步把兴趣转化为能力，甚至延伸为未来的方向。

学校实验室

她的经历表明：哈罗港人深圳不仅在“起点”上为学生提供宽容，更在“路径”上提供系统的推进机制，让刚加入的学生也能快速找到归属感与突破口。

这些看似风格各异的成长路径，其实背后都有一套一以贯之的育人机制。正如陈雄杰老师所总结的那样，哈罗港人深圳在培养国际化人才方面，具备几项显著优势：

“我们非常重视基础扎实与多语言学习，正课中使用英语、普通话与粤语，课外还提供法语、西班牙语、日语、韩语等选修课程。我们鼓励学生自主学习，注重批判性思维的养成，也支持他们自主发起项目，在实践中找到自我。”

在教师层面，哈罗港人深圳也注重“教”与“放手”的平衡。陈老师坦言：

“首先必须打好知识和技能的基础，学生掌握后，我们设定目标、开放路径，引导他们用自己的方法去尝试。教师的角色，是在他们遇到困惑或方向偏差时及时提问、适度点拨，而不是全程主导。”

“我们强调‘基础必须过关’，但更重要的是在这之上给予每一个孩子探索的空间。老师会根据每位学生的兴趣、节奏与特长，提供分层课程与个性化建议。”

哈罗港人深圳所坚持的教育，从来不是打造某种统一的“成功模板”，而是不断提醒学生：不论你想成为谁，这里都有属于你的路径与舞台。

学校教学楼

三、在哈罗港人深圳，

比分数更可贵的，是逐步立体的自我

在哈罗港人深圳，成长从不只是考试成绩的跃升，更是内在力量的逐步显现。从内向到勇敢表达，从观望到主动承担，从谨慎应对到拥抱挑战——学生在一次次真实经历中，拼出属于自己的立体人生。

Naomi，Joey，Eloise

Eloise：在人生第一次中，学会主动争取

Eloise坦言，刚进入哈罗港人深圳时的她害羞、内向，总觉得舞台只属于“尖子生”。但在哈罗，她拥有了许多人生“第一次”——第一次获奖、第一次独唱、第一次出国比赛……这些原本遥不可及的场景，如今都变成了她主动争取的回忆。

“虽然现在面对机会我还是会紧张，但不会再犹豫了。就算过程不顺利，我也一定会从中获得成长。”

Eloise的转变，体现了哈罗港人深圳始终强调的“鼓励参与、尊重每一次努力”的教育氛围——成长，从不是只为少数人准备的剧本。

Naomi：从幕后走向台前的引领者

Naomi的变化同样显著。她从一个习惯安静、站在台下的学生，变成了组织大型活动、带领团队拿下荣誉的引领者。在各类院舍竞赛中，她带领团队获得多项冠军，也敢于在课堂中主动表达、提出质疑。

“以前我连想都不敢想，现在我却愿意站出来理解他人、带领团队，承担更多责任。”

在Naomi眼中，领导力不是职务或年级的象征，而是一种以行动赢得信任的品格。这正是哈罗港人深圳推崇的“人人皆可领导”的理念——在真实的情境中引导学生承担角色，形成影响。

Joey：从谨慎应对，到豁达笃定

对于Joey来说，成长体现在更深层的心理与认知层面。从刚入学时的谨慎、拘谨，到如今面对复杂问题时的冷静、清晰，她完成了一次内在的跃迁。

“我觉得我最大的成长，是面对挫折时内心变得更从容、更有判断力了。遇到问题不会慌，而是愿意多试几种方法，用自己的能力找到解法。”

Joey的故事印证了一个朴素却深刻的道理：在变幻莫测的未来，比起解题能力，更关键的是内心的从容与韧性。

在哈罗港人深圳，品格不是一门单独的课程，而是融入在每一次表达、每一次失败、每一次团队合作之中。这些非显性的成长，正是学生走出校园后真正能带走的核心力量。

正如陈雄杰老师所说：

“我校的四个核心价值——勇气、谦和、荣誉与互助——其实都体现在课堂行动里。比如在实验中鼓励学生犯‘有用的错’，就是教他们勇气；在全班公开数据时要求诚实面对偏差结果，就是在培养荣誉感。”

这些品格不是靠灌输，而是在一次次真实经历中慢慢沉淀、真正扎根。

结语

哈罗港人深圳学子能够在国际发明展中连续斩获佳绩，靠的远不止深厚的学术功底。更关键的，是学校始终坚持“因材施教”的全人教育理念——在兴趣中激发潜力，在实践中鼓励尝试，在失败中引导反思。

哈罗港人深圳的高年级STEM团队

这是一种有温度的教育，它不仅教会学生如何应试，更重要的是教会他们如何面对世界。正因为如此，哈罗港人深圳的学生才能自信走上国际舞台，在复杂现实中挑战自我，用创新思维提出解法，用真实行动回应未来。

这里始终相信：学生有能力，也值得被信任。正如陈雄杰老师所说：“老师把主动权还给学生，让他们有空间探索，有力量创造。”这份信任，不是一句口号，而是每天课堂上、实验中、讨论里，一点一滴搭建起来的——一个真正包容、多元、开放的成长平台。

校内的魔法楼梯

学生的声音，也印证了这一点。Eloise说，来到这里的每一个人，无论在思维方式、品格养成，还是团队协作中，都能收获满满，Naomi则用学校倡导的“育以至善·卓以领航”八字，概括了她对这所学校的理解。Joey也相信，在这里，每个人都会有机会去探索未知，找到属于自己最美好的风景。

这正是哈罗港人深圳所坚持的教育初心：看见学生的整体，相信他们的可能，让他们在真实世界中尝试、创造、突破。因为真正能在国际舞台上闪光的，不只是懂得解题的少年，而是那些有勇气探索自我、也有能力回应世界的年轻人。

哈罗港人深圳

于每周三与周六开放访校，

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*文中图片来源：学校官方

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