课程教学改革引领融合教育高质量发展

5 月 20 日，一场由禅城区教师发展中心与华南师范大学本源性学习与教学研究中心共同主办的“佛山市禅城区 2025 年融合教育课堂教学交流系列活动”圆满收官。此场以“课程改革与融合教育深度融合”为主题的盛会，特邀南京特殊教育师范学院特殊教育学院李拉院长领衔指导，通过“实地调研+课堂观摩+项目汇报+专家讲座”的立体式研训模式，为禅城区融合教育深水区改革精准锚定方向，勾勒出 “以课程改革破题、以专业赋能提质”的发展蓝图。

众多教育工作者齐聚一堂，佛山市禅城区教育局基础教育股股长、佛山市禅城区教育发展中心教师培训室负责人、佛山市禅城区特殊教育支援服务中心办公室团队、佛山市第六中学等单位参与了全程活动，来自中小学、幼儿园的管理者和骨干教师超过350人次参加了禅城教育大讲堂等活动。

一、实地调研：触摸融合教育“生态脉博”

教育现场调研·推动融合支持系统建设

在佛山市第六中学，李拉教授一行实地考察校园融合环境和资源教室建设，充分肯定了学校在融合教育支持环境、功能教室配备及教学设施建设方面的努力。在与区教育局、学校管理团队的专题研讨中，双方围绕“分段支持”理念展开深度研讨——从小学段的“适应性课程渗透”到中学阶段的“职业启蒙衔接”，禅城区构建的全周期支持系统获得专家点赞。

佛山市第六中学梁昭仪与禅城区资源教师唐玉苇共同执教了一节初中语文融合课《太空一日》，成为课堂观摩环节的亮点。两位教师将课程本位评估理念融入教学设计，通过分层任务设计、差异化辅导策略，让融合生与普通学生在“同课异构”中实现共学共长。李拉教授点评时强调：“融合课堂不是‘特殊学生的独角戏’，而是通过教学策略的‘化学反应’，让每个孩子都找到发光的位置。”

二、项目攻坚：解码课程改革“禅城方案”

在“融合生职业启蒙教育劳动课程”项目汇报中，梁昭仪副校长系统介绍了禅城特色课程体系的建构逻辑：以职业认知、劳动技能、社会适应为三大维度，联动启智学校、启聪学校、华材职业技术学校等单位，开发基础学科托举的高质量劳动课程。李拉教授高度肯定了项目的前瞻性和建设性，并在构建课程体系方面给予了指导和建议。

禅城区两大精品课程在禅城教育大讲堂的汇报，则展现了课程改革的多元探索：

“戏乐融融—融合教育戏剧宣导课程”和“养成教育课程”这两个精品课程在2025年均已圆满结项，并入选广东省特殊教育课程教学（内涵建设）持续深化培育项目名单。

“戏乐融融—融合教育戏剧宣导课程”：城南小学邓炳光校长以“猪小弟的大尾巴”等主题课程为例，阐释教育戏剧助推融合教育宣导，从单向接纳发展为双向共生，破解融合生社会性发展难题。实证研究显示，参与项目的学生社交互动频率提升 42%，合作完成任务的成功率从 35% 跃升至 68%。

“养成教育课程”：启智学校陈榕娥主任针对孤独症学生占比攀升、德育课程缺失的现实困境，分享了 “课堂训练 + 生活浸润 + 家校协同” 的三维实施路径。数据显示，系统化课程推进后，学生日常行为规范达标率从 51% 提升至 83%。

邓炳光校长深入讲解《戏乐融融》课程的理念与实施策略，展示戏剧在融合教育中促进融合生社会性发展的作用。

陈榕娥主任系统阐述《养成教育课程》的结构与实践路径，强调系统性的课程推进对学生全面发展的重要作用。

李拉教授用“双轮驱动、前沿创新”概括禅城经验：“‘特需支持 + 融合共育’的机制设计，既守住了特殊教育的专业性，又激活了普通教育的包容性，这种‘全纳教育’的实践深度，已走在国内前列。”

三、专家引领：擘画高质量发展 “路线图”

在三龙湾小学举办的禅城教育大讲堂上，李拉教授以《融合教育的课程调整与教学设计》为题，展开理论与实践的双重解码。他指出，融合教育的本质是“教育公平的具象化”，高质量发展需突破理念转型、方式转型和资源转型，推行“实施评估——合理目标——课程调整——教学设计——有效策略——发展评价”的闭环教学，在现有课程体系中植入‘弹性调节机制’，让每个孩子都能在‘最近发展区’获得成长感。

“课程改革的终极目标，是让每个孩子的生命都能舒展生长。”佛山市禅城区教育局基础教育股负责人刘少娴在总结发言中强调，全区各中小学、幼儿园要以此次培训为契机，将学到的转化为行动，结合校情、园情构建更有效的融合教育实施方案，充分发挥资源教室、名师工作室等平台作用，让每个孩子都能在课堂中获得适合自己的成长，推动融合教育生态不断完善。

当课程改革成为融合教育的“发动机”，当每个课堂都成为差异共生的“试验田”，禅城区正以系统性创新，书写着全纳教育的时代答卷。未来，这片教育热土将继续深耕课程沃土，培育融合新苗，为全省乃至全国贡献可复制、可推广的 “禅城范式”，让每一个孩子都能在同一片蓝天下，绽放属于自己的光芒。

责任编辑：刘聪文