湖北
教育是一场温暖的遇见，也是一次智慧的同行。为深化课堂教学改革，促进教师专业成长，5月16日，章福枝中学数学工作室带着深耕教育的热忱，走进咸宁市泉都学校，以“送教”为纽带，搭建起跨校教研的桥梁，在思维碰撞中探寻数学教育的本真与创新。
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课例展示：折叠之间见真章，素养培育融匠心
工作室成员周婷老师执教的《矩形的折叠问题》研讨课，以大单元教学为框架，将折叠问题的数学本质提炼为“以不变应万变”的思维内核。她巧妙整合“平行线+角平分线”、“一线三等角”等经典模型，通过层层递进的问题链引导学生观察、猜想、验证，在突破“图形变换”难点的同时，渗透“设而不求”的数学思想，并以“常怀感恩”类比处世哲学，实现知识传授与价值观培养的深度融合。课堂尾声，周老师以折叠原理在软体机器人领域的应用为切入点，让数学回归生活，激发学生对学科价值的全新认知。
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设计解读：追根溯源探本质，中考导向明路径
周婷老师结合湖北中考第23题展开设计思路分享，强调以折叠本质为核心，从四大模型切入研究，最终回归生活实际。她提出，教学需紧扣“以不变应万变”的策略，既要让学生掌握解题方法，更要培养其将数学思维迁移到现实问题的能力。
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多维点评：专业引领促提升，思维碰撞启新思
工作室主持人章福枝老师点评
1.教学内容：以大单元视角构建图形变换知识体系，深度挖掘折叠现象的数学本质，覆盖中考真题与生活应用，体现学科深度与广度的交织。
2.教学方法：采用“学生主讲+教师引导”模式，充分调动学生主动性，实现实用与高效的统一。
3.教学过程：流程连贯、环环相扣，从知识传授到思维训练再到价值渗透，层层递进、深入浅出。
4.教师素养：教学语言精准生动，教态亲切自然，善于将数学知识与人生哲理结合，展现“以生为本”的育人情怀。
5.优化建议：在学生解题思路绕远时，可适时引导更简捷的方法（如余弦定理）；对学生提出的合理思路（如“等边对等角”）应给予充分肯定，以鼓励思维多样性。
泉都学校袁义友老师点评
1.知识建构：将矩形折叠与图形变换有机结合，凸显整体与部分、特殊与一般的辩证关系。
2.教学设计：化繁为简，通过拆解复杂问题为小任务，降低学习难度，提升课堂效率。
3.课堂节奏：内容紧凑、梯度分明，既关注知识落实，又注重思维进阶。
4.教师能力：教师应变能力强，能敏锐捕捉学生思维火花，及时调整教学策略。
5.细节优化：建议在课堂初始强化“对应点连线被对称轴垂直平分”这一关键性质，并提前梳理教材课后练习中出现的“对应点连线平行”模型，为后续学习铺路。
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专题分享：精准把脉中考路，科学备考启新程
工作室核心成员马骁老师带来《中考备考策略与命题趋势分析》专题讲座，从三大维度展开深度解读：
1.命题导向：紧扣立德树人根本任务，聚焦四大知识点与“四基四能”，强化素养立意。
2.试题剖析：结合2024年省统考试题，分析几何探究、图形运动等高频考点的命题逻辑，强调“以不动制动”的解题策略。
3.备考建议：
◦夯实基础，规范解答题步骤，强化模型应用与几何推理能力；
◦分层教学，针对不同层次学生设计差异化任务，兼顾能力提升与核心素养培育；
◦关注综合实践题，培养学生信息提取、阅读分析及跨学科整合能力；
◦深入研究命题规律，精准把握高频考点，实现备考资源的优化配置。
此次送教活动，是一场思维的盛宴，更是一次教育初心的践行。章福枝中学数学工作室以专业引领、以研促教，在课堂实践与理论研讨中探寻数学教育的深度与温度。未来，工作室将继续深耕教学研究，搭建更多交流平台，为区域数学教育高质量发展注入新动能！
文字：刘鑫
图片：周元元
审核：章福枝
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