“不唯高考 赢得高考”的北京八中，刚刚亮出“秘密武器”！

提起北京八中，你最先想到的是什么？

是开出高考盲盒，是“清北摇篮”，还是超常儿童或者竞赛奖牌收割机？

如果答案是这些，或许你还不够了解八中。

在八中“自己人”眼里，这里是学院小街2号院，是金融街体校，是玉兰盛放时的浓烈生命力，是“为祖国而学习”六个鲜红大字，更是不少毕业生常常挂在嘴边的那句，“八中教会我的，不仅是考高分，更是做更好的自己。”

“着眼于未来，着力于素质”——这句北京八中践行了近40年的行动纲领，也成为学生“不唯高考 赢得高考”的密钥。

值得一提的是，八中对素质教育的探索，远不止家长都知道的“八少八素”超常教育。那些看得见的“金字招牌”背后，还有一套运行了近十年的“秘密武器”——广泛导师制。

“仅靠学校教育就能完全满足学生的未来发展吗？”

“学校教育的张力和魅力体现在哪里？”

北京八中王俊成校长的追问，也是学校广泛导师制的行动起点——教育不能困在围墙里，需要让整个社会的优质资源成为学生的成长助力。

随着《教育强国纲要》落地，家校社协同育人已经提升到了国家战略高度。

近日，北京八中在“广泛导师制”专题研讨会上，用教育实践深度回应国家战略，将社会资源转化为育人动能。

这场由北京市学校德育研究会主办、北京八中承办的研讨会，吸引了200余位教育界代表参会，共同聚焦“家校社协同育人”的落地路径。西城教委主任蔡冬梅评价其“生动诠释了全员育人、全程育人、全方位育人的教育理想”。

01

从“科研小白”到“创新人才”

第一次走进实验室，2023届毕业生张同学（现就读于清华）完全是个 “手忙脚乱的菜鸟”。 刚刚加入以八中为基地校的 “翱翔计划”时，她也不知道怎么选定课题。

她曾调侃自己：“尽管小白站上了大拿导师的肩膀，她也仍然是小白。”

后来，侯老师凭借丰富经验，从她的兴趣爱好破题。得知她喜欢美食，便引导她从这个领域入手，“可以试试调查猪肉肠中的狐狸肉掺假问题。”

于是，那个烈日炎炎的暑假，实验室的瓶瓶罐罐成了她的伙伴。论文反复修改26稿后，她终于捧回了“北京市青少年科技创新大赛”一等奖。

梁同学高中待在微生物所的那段日子，更像是八中给的一把“未来钥匙”。

跟着研究员从选题、开题、实验，到一步步总结、分析数据、撰写论文，“那是我第一次接触科学研究。” 梁同学兴奋地说道，“我还学习了移液枪、磁力搅拌器的使用。这让我在清华做实验时如鱼得水，至今还能从那段科研经历中汲取养分。”

真正的素质教育，不是多开几门课，而是重塑教育生态，精准对接学生的个性化需求。

北京八中主动打开教育的围墙，以开放的姿态对接优质的教育资源。广泛导师制不断突破教育局限，已经从1.0迭代到3.0阶段，形成了多元化的导师矩阵。

具体来看，广泛导师制的“广泛”体现在以下三个方面：

数量广泛：从院士到非遗传承人，386位导师形成“人才蓄水池”

领域广泛：科技创新、文化传承、生活美学、职业探索等16大领域、100余门课程集群

形式广泛：双轨并行，既有“一对一”精准指导，又有“项目式”团队作战

据北京八中张晓梅书记介绍，校内教师和高校教授担任学术导师，企业专家组成行业导师团，家长、校友担任成长导师。学校还先后邀请余梦伦、张荣桥、钱思进、吴伟仁、马龙、徐梦桃等一批科学家、专家学者、奥运冠军等走上“导师讲坛”。

据了解，从“翱翔计划”到“春分工程”，从北大中学生博雅导师计划到与清华大学合作开发“八中八公里”城市探索项目，从核工业研究院“核科学”课程到外交学院法语课程，广泛导师制不是简单把资源 “砸” 给学生，而是量体裁衣，贴着学生的需求走。

学生负责冒想法，学校负责找资源、搭台子。

晓梅书记总结道：

广泛导师制让院士走进课堂，让企业家成为导师，让家长化身教育伙伴，更让每一个孩子都能在多元的成长坐标系中找到属于自己的位置。

北京八中张晓梅书记广泛导师制研讨会发言

02

导师不仅是经师，更是人师

AI时代瞬息万变，教育面临着巨大的挑战和机遇。当技术在知识传授的“术”上展现便捷与高效，教育的本质更应回归到“育人”的“道”。

正如八中所强调的：导师不仅要做经师，更要做人师。

导师润物无声的价值引领，早已超越知识本身，内化为学生应对未来的底层能力。

高同学至今记得科研启蒙时的触动：“我们从科学研究中，看到了始终如一的坚持，看到了揭示真理的严谨，看到了对美好未来的向往与回报社会的赤诚。”

她还时常想起抱着笔记本追着老师讨论实验思路的情景。“真的没想到，我从此跌跌撞撞地走上了一条如此广阔、如此令人惊喜的道路。”

更大的惊喜还在后面。

高三那年，高同学主动申请留任少年科学院院长。带着从实验室泡出来的严谨和较真，她成了科研学习两不误的2024届北京高考“盲盒少女”。

在八中，这样的“育人共振”随处可见：

竞赛课上，导师和学生聊芯片，聊大国竞争，鼓励大家立大志。

行业导师在缝纫课上的金句“越是强者越谦卑”，多年以后成了学生山区支教时常常挂在嘴边的一句话。

朱同学在多位导师的指导下从事志愿服务，突然就懂得了什么叫“惠人悦己”。

还有人用算法优化城市脉动，用诗歌疗愈乡村心灵，或者发起一封信温暖一座城公益活动，或者带着校内种植的经验去山区教农户科学种菜。

这些故事的背后，是广泛导师制构建的多维育人磁场。

当院士的探月精神与奥运冠军的拼搏意志在此交融，家庭的温情陪伴与行业专家的前沿视野在此共振，教育也从单向的知识传递升级为生命能量的立体交互。

正如西城教委主任蔡冬梅在专题研讨会上所说：

西城作为首都功能核心区，是全国教育高质量发展的示范区。北京八中作为素质教育的先驱，学校立足学生全面而有个性成长的育人目标，创新实施广泛导师制，将社会各界优质教育资源转化为育人动能，构建起开放多元的协同育人生态。

03

广泛导师制怎么落地实施？

第一步，找导师，创建来源广泛的高水平导师资源库。

初中以兴趣开发、养成教育为主，开发了人文社科、自然科学、传统文化、体育、艺术、手工等六类78门导师小课堂课程；

高中重视价值引领和生涯规划，邀请人工智能、网络安全、航天航空、交通安全等领域专家作为导师，引导学生的人生方向。

第二步，配导师，实现教育的双向奔赴。

班级交需求清单，社团报兴趣方向，个人提个性申请。

刘嘉扬老师介绍道：“请谁来当导师，学生先提需求，我们再向各个领域的专家、领军人物抛出橄榄枝。”

第三步，用导师，确定职责并进行效果评估。

团队导师有4项任务：

开设选修课、专题讲座

当项目研究或社团活动指导

成为各类比赛的赛事教练

参与班级社群的文化引领

个人导师要完成“五个一”：

1本好书

1次深谈

1个项目

1个专业

1个小结

在此次广泛导师制研讨会的专家点评环节，北京青年政治学院党委书记、北京市学校德育研究会副会长杨志成高度肯定了广泛导师制的育人实效与探索价值。他指出，这一机制的创新之处体现在三个方面：一是家校社协同育人领域的创新探索，二是学校落实“大思政”要求的有力实践，三是对“全员、全程、全方位”育人理念的创造性拓展。

中国教育学会副秘书长赵应生进一步指出，广泛导师制的实践充分发挥了学校教育的主体作用，强化了教师的育人功能，精准契合了学生的多元发展需求，更着眼于教育生态的构建与完善，真正实现了“人人有导师、个个能成才” 的育人愿景。

四十年坚持不懈，北京八中不仅成为了素质教育的担当，更在西城教育“高地”上筑起了一个又一个“高峰”。

如今，这块“金字招牌”越擦越亮，八中老师也早就达成了共识：“我们不是培养昙花一现的高分学生，而是培养经久耐用的栋梁之材。”

是花就让他芬芳，是草就让他翠绿，是树就让他茁壮。所谓教育，正是要导学导心、导其所需、顺其所长，发挥出教育的张力和魅力。

而这，不就是本真致美地做教育么？

文 | 京教君

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