学生没学好，有可能是老师没讲清楚

一些学生表现不好，不仅纪律性差，个人卫生差，而且学习很差。这样的学生并不一定是自己很差，有可能是老师没讲清楚。

按照传统教育的观点来看，学生没学好，就一定是学生自己的问题，和老师没什么关系。因为老师教了很多学生，这些学生中有学习好的，有学习不好的。学习好的是老师教出来的，学习不好的也是老师教出来的，只是智力有差异，学生接受能力有差异，理解和运用能力也有差异，就会表现出学习差异。老师就好像一个广播电台，学生就好像接收老师信息的电视，只是被动接受，却不能质疑老师。而在西方却有质疑的精神，康德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”虽然古代很多人在老师的教育下能够成才，但也仅仅是在官场上做官。有的通过世袭做官，有的通过科举考试做官，做官成为人生最大的目标。学好了就能做官，学不好就是“百无一用”的书生。如此功利化的评价标准，很容易让书生质疑自身，而不会质疑老师，更不会质疑官位世袭制度和科举制度。封建式教育往往是这样，总是强调老师的作用，却忽略学生质疑的能力。老师让学生从小学习，而且给他们灌输很多知识和文化，而这些知识和文化是经过统治阶级改造了的，并不是原原本本的知识和文化，也不是不带有任何功利色彩的知识和文化。老师怎样教学生就怎样学，似乎是天经地义的。学生学不好，只能怪自己智力不好，或者怪自己用功不到家，却不能怀疑老师没讲清楚。

古代老师教学生总是采用一种填鸭式的教育，就是让学生从小学习“四书五经”。老师教一句，学生跟着学一句。经过几年甚至十几年的学习，学生会完全背过“四书五经”的内容，而且会熟练运用，会用来写文章，用来口语交际，当然会存在成绩优劣的差别。学生从来不会质疑老师，即便成绩不好也会认为自己平时不用功，或者不能灵活运用知识。倘若学生跟着一个老师学习，成绩始终不好，除了质疑自己，就可以换一个老师来学习。学生不敢当面质疑老师，也就违背了孔子说的“知之为知之，不知为不知，是知也。”的信条。就像人们求医问药，找一个医生看病，看不好并不会质疑医生，而是认为自己的病很重，即便对医生产生了怀疑，也不会当面质疑医生，而是换一个医生来治疗。又像人们求神拜佛，能办成事算是神佛保佑，不能办成事就认为自己心不诚，或者求错了神佛，换一尊神或佛来求，效果就会好很多。还像人们求官员办事，给官员送礼了，或者送了银子，办成了当然是官员的作用，办不成就是自己送的太少，或者没有求对官员，换一个官员再去求，就有可能办成事。

当代教育有了资本的介入，也引入了民主精神，要接受社会的监督。有的学校成立家长委员会，但很多家长委员会都成了学校一伙的，要替学校变相收费，有的在过年过节的时候给老师送礼，有的帮助老师办辅导班，怎么说都变了味道。长期形成的传统仍然在起作用，很多家长和学生都不敢质疑老师。孩子学不好，就认为是自己智力问题，或者不认真听课，没有认真训练，却不会认为老师没讲清楚，因为一些孩子听清楚了，但并不能证明所有孩子都听清楚了，也不能证明老师讲课方式适合所有的孩子。就像一个厨师做菜一样，并不能做一道令所有人都感到好吃的菜，叫做众口难调。老师的教法也是一样，只能适合一部分学生，却并不能适应所有的学生。在一些村里的学校，即便老师的教法不适合所有的学生，也不会改变，而是学生认为自己智力不好，或者家长认为自己的孩子天生不是学习这块料。一些老师敢于偷着办辅导班，收费很高，即便跟着他辅导的学生考不出好成绩，也不会质疑他，而是会认为自己不用心学。客观地说，老师的教法并不是放之四海而皆准的，并不适合每一个学生。明智的家长会学孟母三迁，觉得自己孩子不适合老师的教法，就让孩子转学校，找到一个适合自己孩子的老师来教，当然需要家长有一定的权力，或者肯花钱。

对于一般的孩子来说，只能就近入学，不会随便转学，也不会经常上辅导班。大多数成绩不好的学生不是智力差，而是没有认真学，没有接受老师的教法。老师没有调动他们的学习积极性，也没有让他们变得主动学习，而是让他们被动接受，最终他们失去了对学习的兴趣。可以这样说，在一些学校，老师上课只是针对能接受自己教法的学生，而对于不能接受自己教法的学生，就算是无效了。能接受老师教法的学生上课专心致志听讲，认真完成老师布置的作业，而这部分学生人数很少，而不能接受老师教法的学生人数却很多。并不是学生不能接受，而是社会风气变了，资本进入学校，要打造民主化的教育，最终让教育成为产业，而没有走向真正的民主。很多家长和学生质疑老师本来是好事，但往往跑偏。家长质疑老师的教育教学方法，质疑老师的为人，却不会质疑自己孩子的学习态度，不会质疑自己的认知水平，最终形成对老师的误解。俗话说：“教育不是万能的，但没有教育是万万不能的。”老师也是人，不是神，不能提供让所有孩子都能接受的教法。如此一来，家长就要督促自己的孩子，放下各种成见，要努力接受老师的教法。

有的学生学习态度不好，不仅认为学习没用，不认真学，而且经常违反纪律，个人卫生也不好，最终成了班里的差等生。虽然差生这个概念要在主流话语系统中消失，但差生确实是存在的。按照现在教育改革的思路来看，没有教不好的学生，只有不会教的老师，似乎走上了民主化的道路。学生没学好，有可能是老师没讲清楚。当然学习是老师和学生两个方面的问题，不能过分强调一方面，但也不能完全忽略一方面。家长和学生并不笨，一般不能改变老师，但可以改变孩子的学习态度，就要从孩子的学习态度入手，当然就容易忽略了老师没讲清楚的问题。就像求官员办事的人一样，只是强调自己的办事态度和送钱的多少，却忽略了官员本身的办事能力……