《通向幸福的教师成长》：姚跃林新作！我愿做一个幸福的信使

回望40年职业生涯，我由衷地认为，于“事”不乏坎坷挫折，于“人”多是互爱友好，所以沉淀在我的记忆里的多是幸福、美好。是故，我坚定地认为，通向幸福的教师成长关键要把握好“人学”，要处理好围绕教师职业的各种关系，而其中最重要的是师生关系。

——姚跃林

《通向幸福的教师成长》

姚跃林 著

华东师范大学出版社

978-7-5760-5685-3

65.00元

帮助教师挖掘优势，增长职业智慧。作者姚跃林40年职业生涯中对教师专业成长的指导和管理方式，都基于教师职业幸福考虑。本书希望给教师提供挖掘自身优势的成长方式，增长智慧地应对职业困惑的价值观和能力，帮助教师更智慧地工作，更幸福地生活。

掌握良好的师生关系，在日常教学中播种幸福。师生关系是通往幸福教育的关键，本书讲述作者身边或感人或遗憾或振奋的师生故事，还收录多封学生致老师的信件，展现深厚的师生情谊。帮助教师尤其是青年教师从基于终身从教的专业成长角度掌握好“师生关系学”。

作者简介

姚跃林

厦门大学附属实验中学名誉校长，福建省基础教育研究院/德旺基础教育研究院特聘研究员，中国教育学会第九届理事会常务理事。曾任厦门大学附属实验中学创校校长、党委书记十六年。著有《让生命因教育更幸福》《贴近学生做教育》《怎样的教育能给人带来幸福》《让教育稍稍有点诗意》《教育无非服务》《让教育更加尊重生命——姚跃林教育演讲录》《安静做真实的教育》《让教育带着温度落地》等。

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我愿做一个幸福的信使

了解厦大附中的朋友一定知道，“幸福”是厦大附中文化的核心词之一，“生命”是厦大附中文化的另一个核心词。连接“生命”和“幸福”的重要桥梁是“教育”。

在厦大附中供职的16年里，我在全部51个开学典礼、毕业典礼上作了48次致辞。我的致辞或演讲，由内是理想的抒发，而外是现实的描绘。我不需要引经据典、旁征博引，只需要我手写我心，率性而为，自然流淌。这些演讲词收录在先后出版的《让教育更加尊重生命》《让生命因教育更幸福》两部我个人的演讲录里。

为什么是《让教育更加尊重生命》？为什么是《让生命因教育更幸福》？因为我演讲的高频词是“生命”“教育”“幸福”。我认为，如果教育不尊重生命，如果教育不能让人更幸福，那么，所有的教育皆可废除！让教育更加尊重生命，让生命因教育更幸福，这既是我的教育理想，也是我40年教师生涯的全部实践。所以，关于“幸福”的理性思考，这里无需赘述。

综观我的全部教育写作，可以认为，我不想系统反思教育，似乎有意回避纯粹学理探究，更不想动辄批评厦大附中尚待进步和完善的地方，因为这既于心不忍，也于附中发展无济于事。我只想歌颂美好、传递美好，因为我相信人心本性向善，相信“美好”天然富有向心力和号召力，美好可以共享，幸福可以分享，我愿做一个幸福的信使，传递幸福的使者，以传递幸福为自己的天职，以传递幸福为快乐幸福。

2023年10月12日，我卸任厦大附中校长、党委书记，正式退休。同事、学生、家长和朋友们陆续知道我退休了，不少人通过各种渠道向我致以问候，多到难以计数。最长的一封信达4400多字，更多的是三言两语（见本书《最后的贡献——荣休记事》一篇）。

11月30日，厦大附中一年一度的篝火晚会在国际部草坪举办，同事们邀请我参加。我怕打搅大家，没有应邀去现场，晚上在家里电脑前观看。晚会快结束时，我接了个电话，再回到电脑前一看，满屏的“姚校辛苦了”，当时不知所以，后来才知道是艺术类几个社团的同学创作了歌曲《旅人》献给我，引来了满屏的弹幕。第二天看到他们发来的视频，我才知道演唱前，乐手、高二6班的陈泽鹏同学说的“我们这首歌要写给为附中工作16年的姚校长”引来了现场的喊叫和屏幕上如潮的弹幕。12月18日下午5:41，德旺基础教育研究院（福建省基础教育研究院）官方公众号“德旺论坛”发布《福建教育的“拓荒牛”》；12月27日，《闽南日报》公众号发表《姚跃林：依然会用自己的方式陪伴厦大附中》……

今年5月18日，我来厦门湾南岸筹建厦大附中之前的单位，也是我此前唯一工作并担任过副校长、校长11年的学校蚌埠铁路中学，一批退休老同事回校聚会，我的前任蚌埠铁路中学原校长黄德孚先生和一批老同志盛情邀请我参加。作为校长，我没能在蚌埠铁中坚持到底，中途当了“逃兵”，一直心怀愧疚，总觉得无颜面对老同事。我在此次回校的这批老同事当中年龄最小，刚刚退休，而这次参会最年长的同事已是92岁高龄。大家共聚一堂，其乐融融。听了我关于厦大附中的介绍，他们报以热烈掌声。在聚会的多个场合，他们给予了我真诚的鼓励和肯定。在得知我回蚌埠铁中的消息后，5月17日下午，我40年前刚上讲台时的第一批学生带着鲜花结伴到火车站迎接，在车站向我和太太献花，当晚又为我举办荣休宴会。之后，他们制作的短视频《40年前的班主任退休了》传播甚广，引来朋友们羡慕。一位原福建省教育厅领导在抖音上刷到这个视频后给我留言：“好老师一辈子受人尊敬，值得！”

一位老师退休了，今天的学生为他创作了一首歌；40年前的学生向他献花，为他举办荣休宴会、制作纪念视频……他没有理由不感到幸福。我曾经说，一位老师职业生涯成败如何，一个重要的“试金石”就是你是否有胆量见自己带过的所有学生！很庆幸的是我有这个胆量，而且我有胆量见我所共事过的所有同事。

很多朋友看了我写的很多文章，特别是厦大附中创校以来的文字，都认为“温暖”和“幸福”是基调，是主题。我必须坦陈，我的人生和职业生涯并非一帆风顺，别人遇到的问题和困难我同样遇到过；厦大附中是中国五六十万所学校中的普通一所，别的学校存在的问题和困难我们同样会遇到。但我为厦大附中而写，主要负责传递美好，因为“美好”俯拾皆是，我可以信手拈来、下笔千言，而“不美好”我要吹毛求疵，写起来要装腔作势、搜肠刮肚、无病呻吟。

回望40年职业生涯，我由衷地认为，于“事”不乏坎坷挫折，于“人”多是互爱友好，所以沉淀在我的记忆里的多是幸福、美好。是故，我坚定地认为，通向幸福的教师成长关键要把握好“人学”，要处理好围绕教师职业的各种关系，而其中最重要的是师生关系。

我在《“师生关系学”是教师的必修课》（发表于《中国教育报》2016年9月7日）的开篇说：“教师职业倦怠多半源自职业幸福感不高。幸福存在于和谐的关系中，在人与自然、人与社会和人与人的和谐关系中。所谓不幸福，其实就是没有处理好各种关系，主要是未处理好人际关系。我们要做一辈子教师，不深入研究和掌握师生间的‘关系学’是不行的。于教师而言，我甚至认为，‘师生观’就是‘人生观’，也是‘世界观’。也即，由教师的‘师生观’可见其‘世界观’。所以，这门学问是大学问。”在此文的结尾，我说：“从师生关系中不能获得精神慰藉的教师人生是灰暗而失败的。故教师尤其是青年教师应该从基于终身从教的专业成长角度掌握好‘师生关系学’。”今天，站在职业生涯的终点回望，我更加坚定自己的信念。

“幸福”是鲜花，是果实，所以是要播种的。我们追求幸福，但生活中并没有一种公认的可以让人感受到的具体目标叫“幸福”，我们往往无法直奔幸福而去，追求的不过是一个“常理”。当我们的追求、我们的所为被人们认可时，我们便获得了幸福。从这个角度来说，幸福其实也是需要播种的，幸福也是有种子的。幸福的“种子”是什么呢？和世间万物一样，幸福的“种子”也是多姿多彩、千奇百怪的，于教师而言，是好的师生关系，好的家校关系，好的人与专业关系……

幸福的种子是何时播种的？不只是每个秋天的开学季，更是在教书育人的每一天，是在我们每位老师从教的每一天，甚至是我们每位老师人生的每一天。这粒种子播种在校园里，更播种在教师、学生、家长的心中。我们不需要刻意播种幸福的种子。当我们将学生放在学校的中央、放在教育的中央位置时，我们的工作往往就是播种幸福。不管年成如何，收获幸福就在不久的将来甚至直达永远，而更多的时候也在当下。播种即收获！由此可见，教师终生活在职业角色里。

正是基于这样的思考，本书分三个部分阐述“通向幸福的教师成长”：“幸福是一种修养：修炼幸福感”“幸福是一种能力：营造好的关系”“幸福是一种觉悟：自觉拥抱幸福”。

原稿还有第四部分：“幸福是一种境界：幸福着你的幸福”，是在学生写给我的几百封信里挑选了十封有代表性的信组成的。后从全书篇幅和体例上考虑，还是删去了。我写了一文《学生给我写了几百封信》（发表于《班主任之友（中学版）》2024年第6期，见本书附录）。这篇文章有四个部分：“被信任的幸福”“被肯定的幸福”“被惦记的幸福”“分享幸福的幸福”。显然，这些信也给我带来了幸福。这样，我认为幸福是一种修养、一种能力、一种觉悟、一种境界的完整思路在书中得以窥见。我在文末写道：“幸福是可以分享的，也只有彼此关心、彼此在乎的人才会分享，才会感受到彼此的幸福。”我带着真诚，向各位朋友分享我的职业幸福以及我对“通向幸福的教师成长”的不成熟思考，欢迎批评指正。

最后，我想用拙作《办一所学生喜欢的学校》（发表于《人民教育》2015年第7期）文末，同时也是拙著《让教育带着温度落地》封底的一段话结束此文，告别一段美好、幸福的历程：“回望来路，我很庆幸自己在职业生涯的后半程，能有一件自己喜欢的事可做。虽然我深知办一所不一样的学校无比艰难，但与学校相守，与师生相伴，我的内心充满阳光。”

本文选自《通向幸福的教师成长》

编辑：陈凯

制作：刘晓帆

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