樊荣强“立题”理论评析：问题导向的思维聚焦与表达重构

文/滕爱宝

樊荣强独创的“立题”这个概念是其演讲与写作方法论的核心工具，通过主动建构“元问题”（即“是什么、为什么、怎么办”三类基础问题），将抽象思考转化为具象的逻辑链，从而实现思维聚焦与表达的结构化。

这一理论突破了传统写作与沟通教学中对“主题”的模糊界定，以“提问-回答”的循环驱动内容生成，既解决了表达缺乏思路与逻辑混乱的痛点，又为即兴演讲、实用写作等场景提供了可操作的工具。

一、概念溯源与理论创新

樊荣强将“立题”定义为动词性操作工具，强调其本质是“建立问题”，即通过疑问句锁定思考方向，形成逻辑焦点。这一概念源于其独创的“元思维”理论，认为所有表达的本质都是回答问题，而“立题”则是主动引导思维路径的核心手段。其创新性体现在：

1. 对金字塔原理的超越：传统金字塔原理强调“回答读者疑问”，但未明确问题的建构方法。樊荣强提出通过“立题”主动定义问题链（如“为什么竞争优势是关键？”），既回应读者需求，又主导逻辑展开。

2. 思维可视化工具：以疑问句形式将抽象思考具象化。例如，将“赢利才是硬道理”分解为5个立题（如“赢利渠道有哪些？”），形成层级化的问题链，使写作从发散状态转为线性聚焦。

二、实践应用与案例分析

1. 职场演讲：逻辑递进与痛点拆解

以企业战略演讲标题“投资易于理解的行业”为例，立题技术的运用表现为：

- 元问题拆解：

- 是什么：易于理解的行业标准是什么？（定义核心概念，引入“技术复杂度”“市场透明度”等维度）

- 为什么：为何投资失败常源于行业认知盲区？（结合数据论证认知不足的代价）

- 怎么办：如何建立行业认知评估体系？（提供“三步筛选法”等可操作方案）

通过“定义→归因→方法”的递进框架，避免泛泛而谈，实现从抽象概念到具体策略的逻辑闭环。

2. 学生写作：细节升华与情感共鸣

初中作文《我读懂了那双手》中，立题理论指导作者：

- 主立题构建：母亲的手如何承载母爱？

- 子问题展开：

- 是什么：手的物理特征（老茧、疤痕）如何形成？（通过“洗碗划伤”“寒冬劳作”等细节刻画）

- 为什么：这些痕迹与家庭付出有何关联？（关联“学费来源”“深夜陪读”等情节）

- 怎么办：如何从嫌弃转为理解？（以“触摸老茧时的愧疚”为情感转折点）

通过具象化提问，将“手”转化为“岁月刻刀”“爱的年轮”等意象，实现从观察细节到情感升华的递进。

三、核心优势与价值定位

樊荣强的立题理论在实践层面展现三重核心优势：

1. 降低表达门槛，提供思维脚手架：为经验不足的写作者和演讲者提供标准化操作路径。例如，即兴演讲时通过预设立题（如“生活态度包含哪些维度？”）快速组织内容，避免思路漂浮。

2. 增强逻辑说服力，构建认知地图：在商业报告中，以“问题-分析-建议”结构（如“如何扭亏为盈？”）替代流水账叙述，使抽象战略转化为可执行的步骤。

3. 促进深度思考与系统化思维：通过“提问-回答”的循环推动自我对话，例如在分析社会现象时，需综合历史、经济、文化等多维度因素，培养批判性思维与系统性认知能力。

结语

樊荣强的“立题”理论通过工具化的“提问艺术”，重构了表达的底层逻辑。无论是职场人士的战略分析，还是学生的情感写作，立题技术均展现出将混沌思维转化为清晰表达的强大效能。这种“问题导向”的方法论，不仅是技术层面的写作指南，更是对抗信息碎片化、提升思维密度的认知工具。正如其案例所示，当“竞争优势”被拆解为5个立题时，抽象概念即转化为可操作的行动路径——这正是立题理论的核心价值所在。