部编版语文七年级下册第二单元写作攻略：学习抒情

心写作

为内心写作，内心让我们真实地了解自己，了解了自己也就了解了世界。

部编版语文七年级下册第二单元写作攻略

一、写作核心目标

本单元以“学习抒情”为核心，要求学生在叙事中融入情感表达，掌握直接抒情与间接抒情技巧，使人物形象更具感染力。

二、写作策略

1. 情感聚焦：挖掘典型情感

- 至亲之情：通过家庭日常细节（如母亲等待的背影、父亲修鞋的手）展现亲情。

- 悔恨之情：结合自身经历，如误解他人后的反思，增强情感真实性。

- 离别之情：以环境描写烘托离别氛围（如车站的雨、老屋的梧桐树）。

2. 抒情手法

- 直接抒情：使用感叹句、反复等强化情感，如《黄河颂》结尾的呼告。

- 间接抒情：

*寓情于景*：如用“暮色中的炊烟”表达思乡；

*寓情于事*：通过典型事件（如环卫工赠热水袋）传递温暖。

3. 细节与对比强化形象

- 标志性细节：如卖豆浆周姨“冻疮手打双结的袋子”，凸显人物细心。

- 纵向对比：通过人物不同阶段的变化（如老院子从热闹到荒芜）展现情感张力。

范文示例与赏析

范文：《老屋的梧桐》

原文节选：

老屋门前有棵梧桐，树干粗粝如祖父的手掌。每年春末，淡紫色的花簇拥成云，祖父总在树下编竹篓，絮絮叨叨讲他年轻时的故事。后来，我随父母进城，梧桐渐渐被野草淹没。去年回乡，老屋已拆，唯剩一截树桩，年轮密密麻麻，像刻着时光的密码。我蹲下身，指尖抚过裂痕，忽然听见风里传来竹篾的沙沙声……

赏析：

- 细节刻画：以“粗粝如祖父的手掌”将树与人关联，赋予景物情感。

- 间接抒情：通过“野草淹没”“树桩年轮”的景物变化，暗示离别与怀念。

- 情感升华：结尾的“竹篾声”虚实结合，将回忆与当下交织，深化乡愁主题。

完整作文：《乡间的灯火》

原文：

乡间的灯火

暮色四合时，村口的灯便一盏接一盏亮起来。张爷家的灯泡总是昏黄，灯罩上积着油灰，他却乐呵呵：“亮堂了半辈子，够用！”他每晚提灯巡田，佝偻的背影在田埂上拖得老长，像一株移动的稻穗。

那年旱灾，稻田龟裂。张爷掏空积蓄买抽水机，灯下他攥着皱巴巴的钞票，手指沾满泥垢：“庄稼是命，不能丢。”深夜，抽水机轰鸣，他的灯在田头晃着，与星光融成一片。

我考上大学那晚，他塞给我一盏旧马灯：“城里灯多，别忘了乡下这盏。”如今返乡，村中已装路灯，明晃晃如白昼。可走过张爷荒草丛生的老屋，我总觉得暗处仍有一点微光，温暖如昨。

赏析：

- 情感载体：以“灯”串联人物事件，从具象到象征，层层递进。

- 对比手法：

- 横向：张爷的“昏黄灯”与村中“白炽路灯”对比，凸显坚守与变迁；

- 纵向：从旱灾买抽水机到赠灯离别，展现人物奉献精神。

- 抒情点睛：结尾“微光”虚实结合，将怀念升华为精神传承。

写作建议

1. 素材积累：建立“情感档案”，记录生活中触动瞬间（如亲人习惯性动作、故乡标志景物）。

2. 修改重点：

- 初稿后检查抒情是否自然，避免口号化（如将“我爱家乡”改为“抚摸老墙青苔时的颤栗”）；

- 删减与主题无关的细节，强化核心意象（如反复出现“灯火”“年轮”）。

3. 课文借鉴：

- 模仿《土地的誓言》中排比句式增强抒情力度；

- 学习《老山界》借景烘托情感的含蓄表达。

通过以上方法，学生可将抽象情感具象化，让人物在叙事中自然流露真情，达到“以情动人”的效果。

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