河南
本报讯“砰！啪！”诊室吸顶灯下，医生的鼠标被7岁男孩攥在手心反复拍打。
心理医生刘文文注视着男孩仿佛“失控”的指尖，身后的李老师却猛然屏住呼吸——这场景太熟悉了！校园里那些被贴上“顽劣”标签的孩子，此刻在诊室揭开了另一层真相……
当教育工作者跨出校门，踏入医院；当医生诊疗完学生的心理问题，现场教学，2024年10月23日至11月23日，一个月的时间里，103名老师在河南省人民医院跟随7名心理医生出诊，探索心理诊室里的“医校合作”模式。目前，该模式的成效正逐步显现。
让教室成为治愈起点
作为一名小学班主任，李老师见过不少“小动作特别多”的学生。课堂上发呆、走神，在前座同学背上乱写乱画；课外活动，戳一下、推一把其他同学，屡被“投诉”。
“对学习不上心，目中无人”，是老师们对此类同学的判断，点名批评、课后留堂，是常用的管教方法。在诊室，随着刘文文一番问诊，结合相关检查，7岁男孩被确诊为多动症！
李老师意外不已，也不禁心疼——原来这个调皮的孩子是陷在病痛中难以自主。
对厌学、消极的孩子“多鼓励、勤拥抱”，设法引导“缺席的爸爸”多参与孩子的教育……边跟诊，她边思考学生心理健康工作的改善方法。
“以前，我或许会认为有心理问题的孩子太娇气、想得太多。这次跟诊训练让我意识到，教室也应该成为治愈的起点。”白老师说。
从走进学校到走进医院
打通心理疾病干预“闭环”
一个月时间，河南省人民医院心理医学科7位医生，一共“带教”了103名老师。他们来自郑州市金水区的中小学校，大部分是班主任，也有教务处主任、心理老师、副校长等。
老师们跟诊一天，往往意犹未尽，希望医生能到学校成为兼职辅导员，不定期为老师和家长开设心理讲座。其实，这样的沟通，也是每位心理医生所渴盼的。
随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，儿童青少年心理健康问题日益受到重视。近几年，河南省人民医院心理医学科门诊患者中，18岁以下的人员占比超过1/3。
2024年，心理医学科接诊了一名因学习压力大而陷入严重焦虑的中学生。为了帮他出院后更好康复，几名医生商量着写了一封1000多字的长信，又找相熟的中学老师字斟句酌地帮着修改，辗转交到该学生的老师手中。
这次举全科之力，花一个月时间，与上百名老师在诊室零距离配合，是迄今为止力度最大的探索。
“百闻不如一见，通过跟诊，能明显提高老师识别学生情绪症状的能力，也能增加共情能力。”心理医学科主任史晓红说，这种模式，让医生不再单纯“治病”，而是发动力量，“主动健康”，治未病。
探索“医校合作”长效机制
共同守护心灵绿洲
跟诊虽已结束，协作并未终止。目前，7名医生经常收到老师们的信息，或咨询学生心理健康方面的疑难个例，或反馈共性问题，希望能有系统解决的办法。
“针对老师们反映较多的问题，我们正在筹备开设家长课堂，每名医生都制作了相应课程，从青少年心理的特点、如何提高心理素质、情商的训练等方面，展开系统的教学。”史晓红说。
医生、家长、老师共聚一堂，共同守护孩子心灵的绿洲，是这一模式的美好愿景。（通讯员 张晓华）
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