北京
寒假期间，我着手梳理开学初的科组计划。在规划科组公开课时，我惊喜地发现，我们科组的每位老师都独具亮点。刚入职三年的新教师，课件制作精美又富有创意；有着15年教龄的老教师，教学调控张弛有度，尽显从容；借调的老师，板书工整规范，对学生学习习惯的培养细致入微；骨干教师则凭借幽默风趣的教学语言，让课堂充满欢声笑语。
新学期的公开课主题，能否定位为教师风格的塑造，让每位老师都能清晰地认识到自己的风格，并在教育教学中以此为基石，实现创新与突破？这一念头，让我对教师的教学风格展开了深入思考。
究竟什么是教学风格？它是教师在长期教学过程中形成的独特印记，涵盖教育思想、教育智慧、教育技巧等多方面教学技能，是教师综合素质的集中体现。教学风格是独一无二的，它彰显着教师的个性，没有绝对的优劣之分，最契合自身特质与教学实际的，便是最好的。
如何在实践中形成属于自己的教学风格，让他人一眼便能识别出自己的特长与特色呢？笔者认为可以从以下三个方面进行尝试。
不断实践，找到特点。教学风格并非一朝一夕就能形成，它是在长期的教学实践中，慢慢沉淀、逐渐凸显出来的。新教师初上岗位，没有成熟的教学风格实属正常。此时，不妨积极主动地学习、模仿自己欣赏的教学方法与课堂模式，亲身体验，看看自己能否灵活运用，在模仿的过程中，又会产生哪些新的感悟与思路。通过这样的尝试与探索，逐渐挖掘出自身的独特之处。
主动反思，不断提升。主动反思是实现自我提升的关键。仅仅模仿远远不够，还需在每一次教学实践后，进行深刻反思。成长的道路，本就是不断反思、不断改进的过程。我们要对课堂上的成功之处、失误之处、优点与不足之处，进行客观且全面的剖析，同时制定出切实可行的改进策略。在这个反思与改变的循环中，教学技能会不断得到锤炼，深受学生喜爱的教学特点也会悄然形成，距离教学风格的成型也就更近一步。
比较分析，探寻本质。无论是听课、观课，还是自己授课，都应时刻保持敏锐的洞察力，善于比较与分析。比如在听课过程中，当看到授课教师的课程设计时，不妨问问自己：如果是我来上这堂课，会采用怎样的教学思路？他人的设计又有哪些独到之处？通过这样的对比，找出差异，并深入探究背后的原因。久而久之，便能总结出自己进行教学设计的独特思路与解决问题的常用方法，进而把握教育的本质。当形成稳定的教学风格时，也就意味着教师在教学之路上走向了成熟。
多样化的教学风格，能为科组营造良好的教学生态，满足学生多样化的学习需求，最终推动教学质量迈向新的台阶。
（作者系广州市花都区新华街云山学校中学音乐一级教师、教师中心主任）
《中国教育报》2025年02月28日 第05版
作者：于彩果
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