自主游戏 乐享混龄

　　混龄自主游戏为幼儿构建了真实的、自主的游戏空间，使幼儿在不被空间束缚、不被年龄限制的自由环境下，自主选择，真正成为游戏的主人。湖南省岳阳市汨罗市幼儿园自开展户外混龄自主游戏以来，采用“活动分区、游戏联动”的形式，让不同年龄段、不同班级的幼儿在同一个场域内开展户外自主游戏。为助推混龄自主游戏深入开展，该园从上学期开始尝试将户外混龄延展至室内混龄，积极探讨室内外混龄自主游戏的有效融合。

　　班级有序组合，室内外游戏同时开放

　　在混龄自主游戏开展初期，教师发现，小班幼儿年龄较小，他们到达游戏场地的时间较晚，选择的机会也就相对较少；部分室内混龄游戏玩法单一，幼儿玩过几次后，觉得没挑战，就会主动放弃。

　　针对这些问题，教师进行了深入的研讨，并提出以下改进方向：第一，因户外场域大，班级多，为避免幼儿找不到室内游戏区域或在入离场域出现安全隐患，尝试将小（1）班、中（1）班、大（1）班这样的同序号班级进行组合，班级位置及行动路线较为固定，便于幼儿参与混龄游戏。第二，调整一日活动流程，每周四上午，室内外混龄自主游戏同时开放。充分考虑幼儿年龄特点及兴趣需求，将室外混龄游戏分为探寻沙趣、涂鸦之旅等12个，室内混龄游戏分为纸筒大作战、水墨初体验等19个，各场域游戏材料以低结构材料为主。第三，明确班级教师分工，班主任负责组织本班室内混龄自主游戏，配教老师负责组织室外混龄自主游戏，保育老师协助配教老师组织户外游戏。

　　细化材料投放，满足幼儿兴趣需要

　　游戏中，教师尊重幼儿间的差异性，提供的游戏材料注重层次性、多样性和趣味性，既要满足大班幼儿的游戏需要，又要考虑到小班幼儿的能力局限，确保他们在同一游戏活动中得到与自身相适宜的发展。

　　在“沙水池”混龄自主游戏初期，教师投放了玩法简单、有既定功能的玩具，如塑料桶、锹、铲子、碗、盆、罐子、沙漏等，通过这类与游戏关联度较高的材料来激发幼儿参与游戏的兴趣。随着游戏过程的推进，教师又投放了可变性强、可塑性高的废旧材料，如旧轮胎、矿泉水瓶、易拉罐、水管、厚薄不一的保鲜膜、塑料薄膜等，鼓励幼儿在游戏中发挥创造力、提升动手能力，刺激幼儿的大动作和精细动作发展。已初步感知了沙子吸水性的大班幼儿，多人合作在沙池挖了一条大水渠，并将塑料薄膜铺在下面，玩起了蓄水游戏；小班幼儿则在哥哥姐姐搭建的水渠中投放了“小鱼”“小虾”，玩起了垂钓游戏。当游戏进行到一定阶段时，教师又增添了可根据游戏需要任意组合、变化的替代性材料，如长短、粗细不一的PVC管、水管及水箱。中、大班幼儿合作将不同长度的PVC管或水管连接，感受水在不同管道中的流速变化，小班幼儿有的玩起“扮家家”，有的帮助哥哥姐姐接水、运水。在混龄自主游戏中，幼儿能利用周围的自然材料与同伴互动，随着游戏的深入，幼儿以物代物的游戏经验在不断积累，与同伴交往的水平也在不断提升。

　　强化组织流程，保障活动有序进行

　　为确保混龄自主游戏有序进行，教师加强了管理与组织工作。幼儿进入混龄自主游戏场地后，应先集中倾听教师讲解，再进行自主操作。在游戏过程中，教师实时关注幼儿的表现，鼓励幼儿大胆创新玩法，适时给予必要的支持。活动结束后，组织幼儿集体复盘，回顾游戏“哇”时刻，为下次活动提供有效的指导。

　　在“野战营”混龄自主游戏前期，教师会引导各年龄段幼儿通过观看视频、图片等形式了解“野战营”，引导幼儿讨论并计划游戏需要哪些材料。中、大班幼儿会结合自己的生活经验，大胆表述，并提出创意性想法。有的幼儿提出：“需要药品。”有的幼儿提出：“需要担架。”在幼儿提议中，教师问：“你们想怎么玩呢？”大家又开始了新一轮讨论，有的幼儿说：“我们分成两个军队，蓝队和红队之间进行对战。”也有的幼儿说：“我们作战受伤了，还需要医生来救助。”教师根据幼儿的提议，提供头盔、医药箱等游戏材料。中、大班幼儿自行组队，穿戴“军服”，佩戴“武器”，划分区域，商议战略，小班幼儿则在一旁认真地协助哥哥姐姐，在一次次尝试及调整中，幼儿也在不断丰富游戏内容。

　　深化研修策略，优化教育引导方式

　　我们紧密结合混龄自主游戏主题，通过集体教研解决教师的共性问题，针对单个游戏场域的问题开展分场教研，解决困惑。鼓励教师深入观察幼儿在游戏中的表现，提供更加精准、有效的支持，充分发挥混龄自主游戏的教育价值。

　　在多次参与混龄自主游戏“趣滑索”之后，许多幼儿逐渐对单一的滑行游戏失去兴趣。此时，教师引导幼儿讨论：“你有什么好办法让游戏变得更好玩？”幼儿集中讨论后，提出设置障碍物、设置闯关任务、进行难度升级等办法。针对这些想法，教师和幼儿一起拆掉了滑索上的座椅，将纸箱、海绵垫等作为障碍物，或者以运送足球、篮球到指定区域为闯关任务。游戏升级后，还是出现了一系列问题，但是幼儿都能自主商量解决。幼儿经过多次尝试，终于顺利将球运送至滑索对面。在一次次新玩法的尝试中，不同年龄段的幼儿参与游戏的兴趣也在不断提升，在合作与互动中，学会了分享、等待和尊重他人，逐渐提升了各种技能和经验。

　　（作者仇昆单位系湖南省岳阳市汨罗市幼儿园，任可单位系汨罗市教育体育局）

《中国教育报》2025年02月09日 第02版

作者：仇昆 任可