展望2025 | 王爱胜：信息科技课程的新发展、新航向、新导向

新年伊始

奋楫扬帆，破浪笃行

展望2025

希望就在前方

信息科技课程：新发展、新航向、新导向

王爱胜 山东省青州第一中学

信息科技课程已豪迈地跨越了关键的2024布局之年，正满怀憧憬地迎接2025发展之年。2025年开篇即福祉盈盈，令人振奋的发展机遇犹如熠熠星辰闪耀于正前方，我们更需脚踏实地深耕教学教研，稳步前行。

科技并重：加速“纯技术”教学蜕变升华的新发展

凭借精妙的课堂设计践行教学活动，是落实新课标各项要求的必由之路。教师无疑是最为关键的课标践行者，上承课程标准之理念，下启学生成长之重任。且不提在线学习、数据编码、过程与控制、身边的算法以及物联网、人工智能等崭新内容蕴含的信息科技原理的深邃艰涩，亦不论弱化技术操作、编程代码知识等产生的认知困境，仅从两个教学课题的转变，便能洞悉从技术向科技转型的艰难。

例如，以往的《for循环》与《电子邮件的发送》课题，于技术学习范畴并无大碍，前者聚焦编程代码学习，后者专注邮件操作技术掌握。然而，如今要转型为《利用循环结构进行自动控制》与《探究网络数据的传输协议》，前者需依课标剖析算法的执行流程与成效，后者要领会网络数据的传输原理，看似轻而易举，实则举步维艰。若不重视转型，极易陷入教学困境：“无为在歧路，儿女共沾巾。”

人工智能教育：开启引领“深度学习”的时代新航向

人工智能教育，必成未来五年信息科技课程的主旋律。伴随高中信息科技课程标准的即将问世与AI教育的大力推进，无论是以AI赋能应用为先导，还是以AI算法认知为主轴，抑或以AI模型训练为核心，各地各校分层分步、独具特色的课程体系必将如春花烂漫，争奇斗艳。

当下，生成式人工智能虽占据AI主流，但受神经网络训练大模型所需人力、硬件、网络、算力等资源掣肘，短期内难以达成全面培养创新创造者为主的美好愿景；再看通用人工智能，其前景光明乍现，已成为大国角逐的新兴赛道；再看智能体设计等，对于个人学习与生活的效能提升，或许更具贴合实际的应用价值。学习当始于认知事物的本质规律，进而探索应用创新的路径，自然也会形成对原理的深度理解，如此方能学有所思、所悟、所创。无论是面对AIGC、AGI、ASI或别的什么AI，学习与创造均需超脱知识教条学习的局限，方能“海阔从鱼跃，天高任鸟飞”。

实验教学：精准锚定不同“实验”类型的目标新导向

编程渐趋弱化，算法日益强化；大概念逐步退场，逻辑主线崭露头角；知识必然精简，思维需要升华；软件趋于虚化，素养亟待提升……可供一线教学倚仗的在于项目式学习与实验教学。以往，不少人深陷项目式学习泛滥的泥沼：“一切皆项目”。未来我们是否会重蹈覆辙，“一切皆实验”呢？实验一旦被滥用，其结果必然是效能锐减乃至阻碍学习。依据不同的实验目标、实验原理、实验过程、实验结果等，应对各类实验加以甄别区分，这样才有助于我们规避“任务式”“项目式”“问题法”等仅需应用技术的陷阱，防止陷入“生搬硬套”“削足适履”的教学困境。

2025年，必将面临各种竞争与挑战，让我们满怀信心、步伐笃定地向着信息科技的璀璨未来一起奋勇前行吧！

开年专题预告

01 焦建利：生成式人工智能及其教育应用前瞻（点击查看文章）

02 熊 璋：信息科技课程与人工智能教育的协同发展（点击查看文章）

03 汪 琼：2025年，开启数智教育新篇章（点击查看文章）

04 李维明：2025：AI之于信息科技课程的话题（点击查看文章）

05 钟柏昌：凝心聚力迎接中小学人工智能教育的春天（点击查看文章）

06 王爱胜：信息科技课程：新发展、新航向、新导向

07 谢作如：2025年，对新一代人工智能教育的期待

08 吴俊杰：创客教育2025：用原始创新拥抱新质生产力

09 魏 宁：2025，让数字技术更好地赋能学生全面发展

10 张勤坚：2025，人工智能助力教育创新的N种可能

11 邱元阳：2025，变革的路口

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敬请期待