教师悦读成长计划｜于丽平：阅读照亮成长之路

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：即日起，山东省教育厅教师工作处、齐鲁晚报·齐鲁壹点联合推出《教师悦读成长计划》栏目，展现我省教师爱读书、读好书、善读书，在书香浸润中不断提升思想道德修养和科学文化素质的良好风貌。该栏目向山东大中小学及幼儿园教师长期征稿，征稿邮箱为qlwbyddx@126.com，文章内容需结合自身教育故事，讲述一本好书带给自己的成长启迪。好文将择优在齐鲁壹点客户端《青年说》新闻专栏发布。

文/青岛莱西市院上镇中心小学教师 于丽平

“掬水月在手，弄花香满衣”，对于教师来说，阅读总是会给我们带来意外的收获。每一部名家著述里都闪耀着智慧的光芒，宛如繁星点点。当我们把相似的星星聚拢到一起的时候，会汇聚成一道耀眼的光束，照亮我们的前行之路。在认真阅读过《我们怎样思维》（杜威）、《反思》（于漪）、《名校长名教师成功与发展》（王铁军）等众多教育名家的著作之后，我发现教育家们都对“反思”情有独钟。

反思是教师专业成长的助推剂

关于教师的专业化成长，已经有了不少研究。我国当代知名教育学者王铁军教授认为，教师的成长可以划分为以下五个阶段：入职适应期（教师专业发展的关键期）、成熟胜任期、高原平台期（教师专业发展成功的突破期）、成功创造期、退职回归期。其中适应期和高原期是关键期。他在《名校长名教师成功与发展》一书中，专门论述了《面壁十年图破壁教育人生竞风流——关于名师成长过程及其关键期、突破期问题的研究》。他认为，教师更要以自己的悟性为基础，以自己的教学个性类型为条件，通过系统的反思来整合，抓住薄弱点，把握关键，突破高原期，实现理论与实践的第二次融合，成为准学者型教师。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的 20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。清华附中原校长王殿军提倡教师要成为反思型教师：有些教师，工作了三五年就有很大的成长和进步，相反，有些教师工作了一辈子，仍然没有什么明显的进步。之所以会有这样显著的差异，除了有自身起点、个人潜质方面的原因，但更重要的因素在于是否善于反思。

由此发现，教师只有不断反思，才能从实践中不断总结经验，再反过来促进教学水平的提升，让自己的职业生涯形成螺旋式上升结构；也只有不断反思、提炼，才能形成自己的风格，成长为专家型教师，成长为名师。

反思是教师的职业需要

教师的职业性质和特点，决定了教师更应该懂得反思、善于反思。

一百多年前，美国教育家杜威就在《我们怎样思维》一书中对反省思维的内涵、价值、训练与培养等多方面进行了开创性的阐述。1919到1921年期间, 杜威曾经访问中国, 并在中国诸多省市多次演讲,广泛传播其教育思想。他认为教师养成反思习惯是对自身事业、学生的一种责任感，反思习惯有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、追求完美等优良职业品质。

2021年11月10日，联合国教科文组织在最新发布的全球性报告《共同重新构想我们的未来——一种新的教育社会契约》中指出：“反思、研究和创造知识以及新的教学实践应当成为教学的组成部分。”

纵观我国教育界卓有建树的名师、大家无一不是善于反思的楷模：人民教育家于漪每节课都写教后感，对自己的教学进行“挑剔”，上过两千多节公开课，感觉没有一堂课让自己满意。从她的《反思》一书中，不难看出于老师把那些别人容易忽略了的问题与细节，都在心灵深处一一反思，不仅反思课堂教学，而且反思教育，反思人生，远远超越了学科。

可见，教师的反思不仅体现对教学过程的反思，还是对自己现有的教学观念、教学方法、教学行为、教学效果等不断反省、修正、更新的过程，是提高自身业务素养的学习方式，也是教师全面发展的一个过程，更是教师的必备素质和核心能力，能让自己改变错误，积累经验，沿着正确方向不断前进。从这个意义上讲，反思犹如一把教师专业化成长的密钥。从新入职教师到骨干教师到教育名师，教师一旦熟悉并掌握这一密钥，就给自己打开了一片教育新天地。

新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，全省800位记者在线等你来报料！