当高校学生患上“AIGC依赖症”，原创能力还存在吗？

界面新闻记者 | 查沁君
界面新闻编辑 | 宋佳楠

“身边同学几乎都在用AI”、“用AI辅助写作业，至少能省一半时间”……

自生成式人工智能热潮涌起，两年来已渗透进各行各业，其作为“AI助手”的工具属性也愈发显著。在高校，不少学生和老师已习惯于借助市面上各类大模型来进行论文润色、编写代码等。

北京一所211高校的大三学生筱婕，其专业方向是数据新闻，很多课程都涉及代码，比如网页抓取、论文中的量化研究方法等。她向界面新闻表示，在AI助力下，其作业的完成效率“完全是指数级别的（提升）”。

比如建网页，只要懂得html语言的基本结构，向AI描述需求，几秒就能得到结果，然后复制并在此基础上修改，有问题还可以进一步提问。筱婕认为，AI就像一个可以随时解答问题的老师。

谈及目前AI的智力程度，她认为可以完成精美的静态页面，甚至一些动态交互，但这与使用者水平有关，学计算机专业的同学使用AIGC的效果可能更好。

虽然当前大模型在语义表达上的能力相对数学推理更突出，但生成的内容仍被吐槽为“一本正经地胡说八道”。

大一新生杨柳就不太放心让AI生成全文，她通常会让AI搭建文章框架，然后从中挑选并修改内容。AI提供的资料她也不太信任，通常会回溯信源。而至于摘要、研究目的和意义等不涉及核心内容的部分，杨柳会让AI生成并在此基础上修改。

由于已经习惯于在学习生活中使用AI，尤其是ChatGPT，所以在OpenAI宣布收费后，她也选择继续“为科技付费”。付费版可以解锁GPT4等更高级的模型和插件模式，免费版通常只能使用GPT-3.5。

付费模式的价格也有区别，比如ChatGPT Plus每月收费20美元，而ChatGPT Pro每月收费则高达200美元，可让订阅者无限使用模型，包括更智能的o1、o1 mini、GPT-4o和高级语音等。

对于一些大学生来说，这个价格不便宜，于是，“拼会员”开始在学生群体中流行开来，社交媒体上也不乏出现“找GPT会员搭子”的帖子。

还有人发现其中的商机，在电商平台兜售共享账号，但方式较为隐蔽，比如使用“奥特曼4o”等代名词，一天卡价格约一块左右，月卡60元左右。

筱婕认为“拼会员”的方式无可厚非，属于同学间的“互相帮助”。但杨柳没有选择这种方式，她担心和陌生人拼会泄露信息，且不好回溯历史记录。甚至还有不少大学生在社交平台反映，“拼会员”遭遇诈骗。

由于每到考试周、期末季，大学生们都会不同程度地借助AI完成作业，且依赖程度越来越高，有的老师不禁担忧起来。过去GPT刚诞生时，学生可能只是借助AI来润色，但现在脱离了AI，学生已经快失去了原创写作的能力，甚至丧失独立思考、批判质疑的精神。

筱婕在最早使用时，也曾因AI可能替代很多东西而陷入恐慌，如今她承认自己确实已经形成依赖AI的情况，遇到问题会先想着问AI，但目前很多答案还需要人为思考。

她还提到，随着AI技术的发展，老师对作业的要求标准可能会提高。因为现阶段AI提高了她搜集资料的速度和效率，但老师更想看到的是学生观点，而AI给出的观点主要是基于已有资料聚合而成的，在小组作业中很容易被识别出来。

北京一所211高校老师文馨在接受界面新闻采访时也提到这点，“AI给出的作业答案当然不能算错，但也乏善可陈。”

在她看来，大学课程，尤其是人文社科类，并不是为了向学生灌输或者传授需要死记硬背的知识，而是建立一个大的知识体系，学生可以根据自己的兴趣和思考，通过个人阅读、师生讨论，明确自己在这个大的知识体系中感兴趣的位置，然后继续往下探索。因此，作业的选题至关重要。

“我希望看到学生做自己真正感兴趣的选题，哪怕是一些幼稚但真诚的思考，这种思考是个人化，可延续的。”文馨表示，而AI的回答都是一些看上去言之有理的陈词滥调，“这似乎和大学教育期待‘独立之精神，自由之思想’的宗旨背道而驰。”

文馨强调，AI使用的前提，也许是明确它作为一个过程性工具——既非思路的起点，更非成文的终点。

南京师范大学教育学教授陈何芳曾对界面新闻提到，ChatGPT擅长就论题给出框架，但资料翔实度有限。“风格有点像官话、套话，与‘精、新、深’毫不沾边，与简单的辩证法和要素分析有点像。”她表示，如果借助ChatGPT，或许能解决“概念明确，逻辑清晰，观点丰富”的问题，但“研究性”无法体现。

陈何芳认为，尽管此类“即问即答”效率高，但浅层回答很难留下大脑印象，也不会有思维触动，对学生和老师并无教益。“如果我收到这样的作业，不一定能看出来，分数会给中等。如果发现多份作业雷同，会按雷同卷处理，有作弊嫌疑。”

内容不易检测，仍是当前高校管理学生使用AI的一大难点。

文馨表示，有同事用过AI率检测软件，但准确率似乎一般，只有一些较大面积且没有经过修改的AI写作，老师凭借个人经验可以看出，否则很难识别。

“老师也都知道我们用AI写作业，会提醒我们不要不思考，有的老师会让我们诚实一点，标出用AI生成的内容，但肯定没人这样做。”筱婕称。

为了防止AI被学生滥用，国内多所高校从不同维度出具相关政策。

在使用限制方面，复旦大学近期出台了“六个禁止”的严格规定，全面禁止学生在本科毕业论文（设计）的诸多关键环节使用AI工具，如禁止使用AI工具进行研究方案设计、创新性方法设计、算法（模型）框架搭建、毕业论文（设计）结构设计、正文文本生成等，对学生使用AI的限制较为严格。

“这应是世界范围内高校首次对使用AI工具提出如此之多的‘禁止’规定。”中国人民大学首都发展与战略研究院副院长郭英剑在《中国科学报》发文称。

郭英剑认为，上述规定提出了一些很好的建议，比如禁止生成具体内容、禁止专家使用任何AI工具对学生的本科毕业论文（设计）进行评审等。但也有一些内容值得推敲，比如，其中有一条是“禁止使用AI工具进行语言润色和翻译”。

在他看来，AI工具在润色和翻译中的作用正是帮助学生更清晰、准确地表达思想，而非替代学生的学术创造性。这条规定会剥夺学生使用这一强大工具提高其学术质量的机会。

今年8月，华东师范大学联合北京师范大学新闻传播学院发布《生成式人工智能学生使用指南》，指南中最引人关注的一条规则是，使用生成式人工智能（AIGC）时应明确标注，且直接生成内容不超过全文的20%。

在检测与监督方面，福州大学采用“AIG 检测系统”对毕业设计（论文）在答辩前定稿和答辩后终稿分别进行检测，学生和导师都可实时查看检测结果。

沈阳农业大学则设立具体比例标准，AIGC检测的智能生成内容比例不得超过40%，若超标学院会发出警示，要求学生修改并重新提交。

在英美高校中，随着AI工具在学术领域的广泛应用，许多大学已开始制定具体的规定和政策，确保AI技术的使用不违反学术诚信并符合学术要求。

英国剑桥大学在2023年发布了一份关于学术诚信的指导性文件，指出学生可以使用AI工具帮助其进行研究和学习，如生成初步思路、帮助语言表达、查找资料和进行文献综述等，但不得将AI生成的内容直接用于论文写作或代替自主思考。

另外，该校针对学术诚信问题，要求学生如使用AI工具生成的内容，必须标注来源并说明AI工具的使用方式。任何未标明AI生成内容的行为都将被视为学术不端。

与剑桥大学相仿，美国哈佛大学出台的指导性文件《哈佛写作手册》也有上述学术诚信方面的要求。同时，使用AI工具进行内容生成时，学生仍然需要进行分析、批判性思考和整合AI生成的内容，不能将AI作为“代写”工具。

上述英美名校的做法大多注重教育学生如何合理利用AI，强调AI工具的辅助作用，而非替代学生独立思考。他们重视学术诚信教育，提醒学生遵守学术规范，避免作弊行为。同时，学校通过要求学生明确声明AI使用情况，提高了透明度，也可以有效降低作弊风险。

“AI作为一个普适性的工具，对它的使用却是个人化的，一个人是如何使用AI的，目前的检测也得不出一个权威的结论。”文馨表示，如何使用AI，发挥其效应，而不被它绑架，更多是自我约束。“只能期待后续AI的发展，以及人类在经历了与AI的早期蜜月期之后，能得出一些新的经验。”

（文中筱婕、杨柳、文馨为化名）