黑龙江
□马晓雯
在深入实施终身教育国家战略背景下，建设学习型社会、构建服务全民终身学习的现代教育体系成为明确目标。终身学习理念逐步在各类国民教育体系中得以普及，尤其是高等教育和职业教育等体系中。应用型高校作为非常重要的高等教育机构类型，应该积极践行全新的办学理念。基于全民终身教育体系构建极为关键的原因，应用型高校应在普及终身教育理念、完善学历继续教育体系、建设多元课程体系等方面积极服务于全民终身教育。
普及终身教育理念
应用型高校服务于全民终身教育，关键在于“神”，而非“型”。“神”指的是理念。当务之急，应用型高校应意识到普及推广终身教育、全民学习理念是参与终身教育国家战略建设的首要任务。据此，应用型高校应在选拔与培训管理者与教师的体制中增加终身教育理念相关知识，引导高校教育者从思想层面意识到终身教育理念的引领作用，以及普及这一理念的迫切性。在传授理论知识的前提下，应用型高校以助力学生获得前瞻性思维方式为目标，重点培养大学生终身学习意识，增强学生终身学习能力，以此让大学生能够深入理解全民终身教育的重要性和现实价值。而后，依托自身较强的独立学习能力、创新与探究能力，以及自我发展意识，成为全民终身教育理念的传播者，带动家长、社会各类工作者认识到学习的价值。如此，以应用型高校为轴心，将更有利于终身教育理念得以普及。
构建学历继续教育体系
应用型高校服务于全民终身教育需要及时开展学历继续教育，切实为建设终身学习型社会贡献力量，以充分满足民众继续学习的现实需求。应用型高校应修订人才培养方案和课程计划，明确学历继续教育者的准入门槛，及时补足教师缺口，打造“双师型”教师队伍，全面提升教师管理、教学和社会实践能力。在此基础上，加强供给侧结构性改革，委派不同学科教师前往企业进行调研，了解高校服务社会和地方经济的能力，并结合学校优势学科和资源，修订学历继续教育改革方案，推出个性化的学历继续教育产品。同时，应用型高校从行政层面进行改革，将发展高质量学历继续教育、服务地方发展作为根本任务与改革方向，为构建学历继续教育所需保障机制提供人力、物力、财力支持；由专门教师和学生参与学历继续教育质量评估，动态跟踪应用型高校学历继续教育人才发展情况、教育质量等，汇总数据，定期组织研讨会进行评估，不断完善学历继续教育标准体系，制定科学的大学生毕业出口标准。基于此，应用型高校之间可以利用互联网技术，实现教育资源和改革成果共享，搭建“人人学”“时时学”的全民终身学习平台，共建多元融通的学历继续教育体系，为大学生提供多样化学习途径，使得终身学习更为高效。
建设多元课程体系
应用型高校应明确课程建设起点乃国家层面的政策，通过研读终身教育国家战略政策，构建沟通校内外的政策系统。其中，教师与学生主体需求、学校与地区发展需求、学习型社会建设，以及终身学习能力提升等应作为课程建设的重要方面。鉴于大学生职业选择面不断拓宽，选择行业与所学专业之间不完全匹配，且转换职业频率较高的现实，应用型高校需要开设职业规划课程，让学生掌握丰富的通识知识，具备较强的职业素养与职业能力，能够应对不断变化的职业市场，从内心深处理解终身学习、终身教育的必要性，进而外化于行。在尊重高校自身、学生自身发展需求基础之上，应用型高校开设与地方经济发展需求密切的专业；必要时与产业部门进行深度合作，开设产教融合专业，创新性开设新课程；可将学生职业发展作为驱动，开设切实服务地方经济的校本课程。如此，学生在感受知识实用性的过程中，能够享受知识红利，从而增强终身学习的自驱力。需要注意的是，应用型高校应坚持大学精神、人文教育和专业课程教育相整合的课程建设方向，警惕成为功利主义工具，应将培养学生素养落实到不同教育内容中。据此，应用型高校要不断优化通识教育模式，加强构建实训实践课程，培养更多宽口径专业人才，同时提升大学生专业技术技能与通识知识应用能力，为大学生等民众终身学习与终身发展提供优质服务。
（作者单位：天津中德应用技术大学）
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