让核心素养在课堂落地生根 冠城教育开展第四期冠教论坛活动

为进一步发挥冠城教育学科带头人引领示范辐射作用，展示冠城教育骨干教师教学风采，促进冠城教育旗下学校教学共研、资源共享和融合发展，2024年12月5日，冠城集团教育事业部在成都冠城实验学校开展了主题为“指向核心素养的深度践学课例研究”的第四期冠教论坛活动。冠城集团教育事业部副总经理陈伟，成都冠城实验学校校长何少衡、相关干部及高中语文教师，眉山冠城实验学校高中语文骨干教师参加了论坛活动。论坛活动由冠城集团教育事业部教育督导钟子国主持。

活动围绕论坛主题，以高中语文课例研究为载体，通过同课异构、观课议课和专题发言等形式，深入探索“深度践学”的课堂范式和策略。冠城教育优秀学科带头人、成都冠城学校马振伟老师和眉山冠城学校万丽洁老师基于“学习任务群”的教学设计，分别展示了高二年级《比较阅读：<过秦论>和<六国论>》《比较阅读：<过秦论>和<伶官传序>》两节课例。

万丽洁老师结合自身课例，从课标要求、教材解读、学情分析、素养目标、教学过程等方面，阐释了导学设计方案，并进行了课后反思。马振伟老师围绕本次研究主题，结合自己的课例，从概念解读、路径寻找、学与考的关系等方面作了专题分享，倡导基于深度践学的“以本为本、以生为本、以问题为本”的专业提升与课堂变革的路径，给大家留下了深刻的印象。

与会老师围绕主题，结合两节课例，从深度践学目标设定、学习动力激发、课堂有效互动、学生潜能发掘、思辨能力培养、教学与考试的关系等方面，畅所欲言、各抒己见，对“深度践学”课堂范式和策略进行深入探讨。

冠城集团教育事业部副总经理陈伟对这次论坛活动作了总结。他围绕主题解读、课例观察、课改审视三个方面，并结合两节课例的分析，理论与实践相结合，重构了“深度践学”与“课例研究”关联的价值与意义，总结了“深度践学”的语文阅读教学的着眼点与着力点，提炼了“深度践学”课堂的基本特质与表征。这对深化指向核心素养的“深度践学”研究的思维方式和行动范式具有引领与指导作用。

这次冠教论坛活动，凸显了深度践学与课例研究关联的价值与范式。重塑了教学价值观，核心素养导向是课堂教学的价值取向，语文教学应以语言、思维、审美、文化素养的形成与发展作为价值依归；建构了核心概念，深度践学就是学生主动地、深入地参与学习活动，获得积极的、有意义的学习体验的过程；拓展了循证研究认知，课例研究是基于教学现场的校本研修，是改善教学的行动范式；强化了“学为中心”教学思想，通过课例研究，探索深度践学的课堂策略，形成深度践学的范例。

这次冠教论坛活动，总结了阅读教学深度践学的着眼点与着力点。从语文教学的视角观察，两节语文阅读教学课例都着眼突出阅读的整合性、注重阅读的思辨性、强化阅读的品鉴性、引导阅读的多元性；深度践学课堂提质增效需要进一步着力优化“疑”与“思”、“自主”与“合作”、“自学”与“导学”、“教、学、评”的关系。

这次冠教论坛活动，提炼了深度践学课堂的基本特质与表征。从课堂变革的视域审视，深度践学在课堂真实发生，需要达成深度的目标、深度的参与、深度的导学和深度的效能的有机统一。深度的目标，应着重体现目标的层次性和挑战性，目标是统整“教、学、评”一致性的核心，是教之舵、学之的、评之尺；深度的参与，应着力突出学生学习的建构性和反思性，深度参与需要问题驱动和任务驱动，没有学生深度的参与，就没有深度的践学；深度的导学，应着力突出教师导学的冲突性和提炼性，构建开放灵活、交往互动的课堂生态，培养学生结构化的高阶思维品质；深度的效能，应着重体现学生学习的有效性和迁移性，达成教学效果、效率和效益的统一，实现触类旁通、由此及彼的迁移与创新能力。

核心素养导向是深化课程教学改革的主旋律，深度践学是一项着眼师生发展的课改探索，需要重塑教学价值观、重构课堂教学范式，只有不断提升课程教学领导力，通过骨干带头与典型引路，才能把课改引向“深水区”，让深度践学在课堂真实发生，让核心素养在课堂落地生根。（黄小林）